新興學校財團法人桃園市新興高級中等學校
健康與護理
單元 名稱 | 第二十章 消費vs.醫療行為 | 教材 難易 | 中等 | 時 間 | 50分鐘 | ||
融入 議題 | 性別平等教育、環境教育、海洋教育、科技教育、人權教育、家庭教育、生涯規劃教育、生命教育、法治教育、安全教育、多元文化教育、能源教育、戶外教育、國際教育 | 教學 參考 | 幼獅出版社 | 階段 | 高中 一下 | ||
課程 目標 (108) | 能力指標(高中課綱) | 具體教學目標 | |||||
健體-U-A1具備各項運動與身心健全的發展素養，實現個人運動與保健潛能，探索自我觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自我精進、挑戰與超越，追求健康與幸福的人生 健體-U-A2具備系統思考、分析與探索體育與健康的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰，以解決人生中各種體育與健康的問題 健體-U-A3具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並以創新的態度與作為，因應新的體育與健康情境或問題 健體-U-B1具備掌握健康訊息與肢體動作的能力，以進行與體育和健康有關的經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心與他人溝通並解決問題 健體-U-B2具備適當運用科技、資訊與媒體之素養，進行各類體育與健康之相關媒體識讀與批判，並能反思科技、資訊與媒體的倫理議題 健體-U-B3具備運動與健康的創作與鑑賞能力，體會其與社會、歷史、文化之間的互動關係，進而對美善的人事地物，進行賞析、建構與分享 健體-U-C1具備體育與健康的道德課題與公共議題之思考及對話素養，培養相關的公民意識與社會責任，主動參與有關的環保與社會公益活動 健體-U-C2具備於體育活動和健康生活中，發展適切人際互動關係的素養，並展現相互包容與尊重、溝通協調及團隊合作的精神與行動 健體-U-C3具備國際移動的能力，在堅定自我文化價值的同時，能尊重欣賞多元文化，拓展國際化視野，並主動關心全球體育與健康議題或國際情勢 | 1a-Ｖ-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 1a-Ｖ-2完整地分析個人與群體健康的影響因素 1a-Ｖ-3推論內在與外在的行為對健康造成的衝擊與風險 1a-Ｖ-4探究促進全人健康的創新策略與資源規範 1b-Ｖ-1歸納健康技能和生活技能對健康維護的重要性 1b-Ｖ-2認識健康技能和生活技能的完整的實施程序概念 1b-Ｖ-3 評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能 1b-Ｖ-4建構健康自主管理的策略或行動 2a-Ｖ-1主動關切與本土、國際等因素有關之健康議題 2a-Ｖ-2 省思健康問題對個人、群體與國際間所造成的威脅感與嚴重性 2a-Ｖ-3多層面地體察健康行動在個人及群體的自覺利益與障礙 2b-Ｖ-1樂於終身遵守健康的生活規範與價值觀 2b-Ｖ-2因應多元的健康需求，積極調適與創新健康促進生活型態 2b-Ｖ-3展現個人及群體健康生活行動的高度信心與效能感 3a-Ｖ-1探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 3a-Ｖ-2 運用多元策略，將健康與自我照護技能彈性調整融入生活情境，展現出個人及群體的健康生活模式 3b-Ｖ-1精熟各種「自我調適」技能 3b-Ｖ-2精熟各種「人際溝通互動」技能 3b-Ｖ-3精熟各種「決策與批判」技能 3b-Ｖ-4 因應於不同的健康情境，有效運用各種的生活技能，發展出個人及群體的健康生活模式 4a-Ｖ-1運用有效的健康資訊、產品與服務，擬定健康行動策略 4a-Ｖ-2對自我健康行為進行評價，並適時修正與改善 4a-Ｖ-3有效地表現促進健康及減少健康風險的行為 4b-Ｖ-1公開論述個人對促進健康的觀點與立場 4b-Ｖ-2使用充分的事證資訊來堅定自己健康促進的立場 4b-Ｖ-3客觀地接納他人的觀點，適時回應以增進健康立場之共識 4b-Ｖ-4公開進行健康倡議，有效地影響他人促進健康的信念或行動 | ||||||
教學 資源 | 1.白板、麥克筆 2.搜集相關多媒體素材 3.「意外事件新聞」相關投影片多媒體設備 4.案例情境學習單 | ||||||
課程 大綱 | 第20章 消費vs.醫療 行為 1. 你動心了嗎？─用看看會怎樣！ 2. 消費停看聽 3. 消費者八大權利＆五大義務 4. 消費爭議理性處理 5. 分級醫療，正確就醫 6. 看病須知＆用藥安全＆預防保健 | ||||||
教學 方法 | 1.板書 2.投影片介紹 3.分組報告 | ||||||
單元課程之教案內容 | |||||||
教 學 目 標 | 單元目標 | 具體目標 | |||||
1. 對媒體健康消費訊息做出批判性 思考與抉擇 2. 從健康消費行為推論對健康造成的影響 3. 探討並遵守消費者八大權利與五大義務 4. 學習消費權益受損時的正確解 決策略，並付諸行動 5. 認識並實踐全民健康保險使用的 正確觀念與健康醫療服務的辨識 及選擇 6. | 1-1精熟各種決策與批判技能 1-2 健康消費權利與義務 2-1推論內在與外在的行為對健康造成的衝擊與風險 3-1樂於終身遵守健康的生活規範與價值觀 4-1認識並實踐全民健康保險使用 的正確觀念與健康醫療服務的 辨識及選擇 4-2運用有效的健康資訊、產品與服 務，擬定健康行動策略 5-1運用有效的健康資訊、產品與服 務，擬定健康行動策略 | ||||||
節次 | 第一節 | 時間 | 50分鐘 | |
時間 分配 | 教 學 流 程 | 教學要點及活動目標 | 備註 | |
5分鐘 5分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 | ＊你動心了嗎？─用看看會怎 樣！ ＊消費停看聽 ＊消費者八大權利＆五大義務 ＊消費爭議理性處理 ＊分級醫療，正確就醫 ＊看病須知＆用藥安全＆預防保健 | 1請同學閱讀課本P.230左側三 則廣告，詢問看了之後是否會 動心？藉以調查每則廣告的 心動指數以及勾起購買慾的人 數。 2每則廣告指定1～2位想購買的 同學進行分享，詢問看了廣告 後想購買的理由是什麼？如果真的用了，是否會擔心負面效 果？ 3教師說明市面上不少打著「健 康」名號的廣告，面對這些 琳瑯滿目的廣告，唯有以批判 性思考反覆求證真偽、審慎評 估，才能避免傷了荷包又傷 身。 1請各組閱讀課本P.231廣告一 範例說明，並以「批判性思考」有系統的解讀及處理媒體 訊息，再試著完成廣告二或廣 告三思辨練習；各組指派1名 組員發表討論結果。 2教師強調面對五花八門又吸 引人的廣告，愈是誇大療效（效果），愈要提高警覺。唯有抱持「不信、不聽、不買、 不吃、不推薦」五不原則，才能避免落入廣告陷阱。 1教師以課本P.233小明至髮廊 消費為例，說明「消費者八大 權利及五大義務」。 2若時間充裕，教師可再舉一則 貼近同學生活的消費經驗，以 加深課程印象，如到火烤兩吃 燒肉店舉辦班級聚餐，「消費 者基本需求權利」為何？「消 費者的環保認知義務」為何？ 並以分組方式進行搶答，再次 具體說明八大權利及五大義 務。 3教師歸納：聰明的消費者會保 障自己的權益並善盡義務， 於消費前、中、後採取合理的 行為，且遇爭議或權益受損時 尋正常管道解決，並為建立健康、友善與互信的消費環境而 努力。 4課後評量：請同學完成課本 P.232學習評量，於下堂課繳 交作業。 1教師以課本P.234小琪的狀況 為例，詢問同學遇到「消費 爭議」時，自己會採取何種 處理方式？為什麼？並指定2～3位同學分享。 2教師強調遭遇消費問題時，應該要懂得如何自保，不息事寧人、自認倒楣，主動維護權益、培養正確消費觀念、提升 健康消費自覺性，才是正確的做法。 3教師進一步以課本P.234補充 說明消費者保護法相關規定處 理，若其爭議未獲妥適處理， 可再向所在地消費者保護官申 訴，保障自身權益。 1教師詢問生病須就醫時，通常 如何選擇醫療院所？是否有不 好的經驗？當時情形如何？請 1～2位自願同學上臺分享。 2教師以課本P.235解說「常見就醫迷思」與「正確就醫」原 則，並進一步強調「分級醫 療」的重要性，以強化同學善 用並珍惜醫療資源的責任意識。 1教師以課本P.236解說看病相 關須知，並請2～3位同學分 享看病經驗，再進一步針對 「合適醫師」條件補充說明， 並強調醫病互信關係建立的重要性。 2教師帶領同學閱讀課本P.237， 針對「用藥安全」原則補充說明；另強調平時善用「預防保 健」及「健康篩檢」服務，可幫助早期發現疾病，早期治療。 3教師總結：掌握正確就醫原則，建立醫病互信關係，盡早接 受適當治療，以期恢復健康、 降低病情惡化及殘障的機會；另外為減少醫療資源浪費，提升自我照護能力也很重要。 | 為縮短討論時間，進行廣告思辨 練習時，教師可讓1～3組練習廣 告二、4～6組練習廣告三。 | |
