新興學校財團法人桃園市新興高級中等學校
健康與護理
單元 名稱 | 第10章 有愛無礙 | 教材 難易 | 中等 | 時 間 | 1節，50分鐘 |
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融入 議題 | 性別平等教育、環境教育、海洋教育、科技教育、人權教育、家庭教育、生涯規劃教育、生命教育、法治教育、安全教育、多元文化教育、能源教育、戶外教育、國際教育 | 教學 參考 | 幼獅出版社 | 階段 | 高中 一上 |
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課程 目標 (108) | 能力指標(高中課綱) | 具體教學目標 |
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健體-U-A1具備各項運動與身心健全的發展素養，實現個人運動與保健潛能，探索自我觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自我精進、挑戰與超越，追求健康與幸福的人生 健體-U-A2具備系統思考、分析與探索體育與健康的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰，以解決人生中各種體育與健康的問題 健體-U-A3具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並以創新的態度與作為，因應新的體育與健康情境或問題 健體-U-B1具備掌握健康訊息與肢體動作的能力，以進行與體育和健康有關的經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心與他人溝通並解決問題 健體-U-B2具備適當運用科技、資訊與媒體之素養，進行各類體育與健康之相關媒體識讀與批判，並能反思科技、資訊與媒體的倫理議題 健體-U-B3具備運動與健康的創作與鑑賞能力，體會其與社會、歷史、文化之間的互動關係，進而對美善的人事地物，進行賞析、建構與分享 健體-U-C1具備體育與健康的道德課題與公共議題之思考及對話素養，培養相關的公民意識與社會責任，主動參與有關的環保與社會公益活動 健體-U-C2具備於體育活動和健康生活中，發展適切人際互動關係的素養，並展現相互包容與尊重、溝通協調及團隊合作的精神與行動 健體-U-C3具備國際移動的能力，在堅定自我文化價值的同時，能尊重欣賞多元文化，拓展國際化視野，並主動關心全球體育與健康議題或國際情勢 | 1a-Ｖ-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 1a-Ｖ-2完整地分析個人與群體健康的影響因素 1a-Ｖ-3推論內在與外在的行為對健康造成的衝擊與風險 1a-Ｖ-4探究促進全人健康的創新策略與資源規範 1b-Ｖ-1歸納健康技能和生活技能對健康維護的重要性 1b-Ｖ-2認識健康技能和生活技能的完整的實施程序概念 1b-Ｖ-3 評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能 1b-Ｖ-4建構健康自主管理的策略或行動 2a-Ｖ-1主動關切與本土、國際等因素有關之健康議題 2a-Ｖ-2 省思健康問題對個人、群體與國際間所造成的威脅感與嚴重性 2a-Ｖ-3多層面地體察健康行動在個人及群體的自覺利益與障礙 2b-Ｖ-1樂於終身遵守健康的生活規範與價值觀 2b-Ｖ-2因應多元的健康需求，積極調適與創新健康促進生活型態 2b-Ｖ-3展現個人及群體健康生活行動的高度信心與效能感 3a-Ｖ-1探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 3a-Ｖ-2 運用多元策略，將健康與自我照護技能彈性調整融入生活情境，展現出個人及群體的健康生活模式 3b-Ｖ-1精熟各種「自我調適」技能 3b-Ｖ-2精熟各種「人際溝通互動」技能 3b-Ｖ-3精熟各種「決策與批判」技能 3b-Ｖ-4 因應於不同的健康情境，有效運用各種的生活技能，發展出個人及群體的健康生活模式 4a-Ｖ-1運用有效的健康資訊、產品與服務，擬定健康行動策略 4a-Ｖ-2對自我健康行為進行評價，並適時修正與改善 4a-Ｖ-3有效地表現促進健康及減少健康風險的行為 4b-Ｖ-1公開論述個人對促進健康的觀點與立場 4b-Ｖ-2使用充分的事證資訊來堅定自己健康促進的立場 4b-Ｖ-3客觀地接納他人的觀點，適時回應以增進健康立場之共識 4b-Ｖ-4公開進行健康倡議，有效地影響他人促進健康的信念或行動 | |||||||
教學 資源 | 1.白板、麥克筆 2.投影片，搜集相關多媒體素材 3.學習單 | |||||||
課程 大綱 | 第10章 有愛無礙 1.正視性騷擾（身體自主權、性騷擾處理原則） 2.透視性侵害（約會強暴＆灰色強暴、性侵害危機處理、積極同意權──only YES means YES） 3.性騷擾及性侵害迷思 4.走出陰影，迎向陽光 5.有「礙」大聲說，友善站出來（關懷受害者） | |||||||
教學 方法 | 1.板書 2.投影片介紹 3.分組遊戲報告 | |||||||
單元課程之教案內容 |
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教 學 目 標 | 單元目標 | 具體目標 |
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1.覺察性騷擾與性侵害情境，尋求正確處理 分析人際互動中不尊重的行為，同理受害者處境，尋求合宜應對方式，避免成為加害者 2.覺察性騷擾與性侵害情境，尋求正確處理 分析人際互動中不尊重的行為，同理受害者處境，尋求合宜應對方式，避免成為加害者 3.以生活技能分析社會中的性騷擾與性侵害迷思 4.進行受害者關懷行動，執行倡議活動 | 1-1評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能 1-2省思健康問題對個人、群體與國際間所造成的威脅感與嚴重性 1-3探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 1-4對性騷擾與性侵害議題之關懷、倡議與行動策略 2-1評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能 2-2省思健康問題對個人、群體與國際間所造成的威脅感與嚴重性 2-3探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 2-4對性騷擾與性侵害議題之關懷、倡議與行動策略 3-1精熟各種決策與批判技能 3-2公開進行健康倡議，有效地影響他人促進健康的信念或行動 3-3對性騷擾與性侵害議題之關懷、倡議與行動策略 4-1公開進行健康倡議，有效地影響他人促進健康的信念或行動 4-2對性騷擾與性侵害議題之關懷、倡議與行動策略 | |||||||
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節次 | 第一節 | 時間 | 50分鐘 | |
時間 分配 | 教 學 流 程 | 教學要點及活動目標 | 備註 | |
10分 10分 10分 10分 10分 | ＊正視性騷擾 ＊透視性侵害 ＊拒絕性傷害 ＊破除迷思，走出傷害 ＊消弭傷害，為「愛」發聲！ | 1教師邀請4位同學進行「性騷擾情境」角色扮演，其他同學判斷是否為性騷擾。 2教師解說性騷擾定義，並強調每個人都應尊重他人的「身體自主權」。 3教師請扮演者同學述說受害當時的感受及應對方式／面對受害者反應的影響，再進一步分析、歸納受害者處遇；針對課本P.134「性騷擾處理原則」 圖文補充說明，並強調唯有伸張自身權益，才能讓加害者覺察錯誤行徑，停止傷害。 4教師提問若察覺他人受到騷擾，旁觀者應如何因應？藉以強調「友善第三者」的重要性。 5教師提問如何避免成為加害者？請同學參考課本P.134「『騷擾』不要來！」圖文，省思並覺察自我不尊重行為。 1教師帶領同學閱讀課本P.135案例，請同學進一步思考性侵受害對象、地點及其關係，提醒大多數性侵害事件為約會強暴或灰色強暴，人際交往時應 注意約會安全。 2教師針對課本P.135「性侵害危機因應」圖文補充說明，並請同學將口訣記住，有備無患。 1請同學回顧課本P.135案例故事，並依據以下內容進行小組討論： 面對阿嘉的侵犯，請找出處理流程缺少哪些步驟？可能原因是？ 如果自己是阿嘉，請從課本P.136「我到底做錯什麼？」活動思考阿嘉的想法及心態，並察覺導致親密行為變成傷害的關鍵因素。 面對阿嘉的侵犯行為，亮亮的反應有哪些？ 如果自己是亮亮的姊姊，會如何協助走出傷痛？ 如果自己是亮亮，會如何自處以走出陰影？ 2教師抽點2組報告，並針對題1說明因事發突然或錯愕，受害者易忽略正確流程，但應以「保護自己安全、尋求支援」為先；若受害者陷入報案與否 抉擇，周遭人應給予支持、協助，並尊重其決定。 3教師以課本P.135～136及題2補充說明「約會（灰色）強暴」加害者易因迷思而忽略、不尊重受害者反應，面對「性」除應遵守「only YES means YES」原則，也應反思自我行為，時刻修復錯誤認知。 4教師請同學將課本P.135案例危險情境圈出，再將危險行為或錯誤心態重新改寫在課本P.136「若時間可以倒轉，我會……」活動中；指定2組分享，並提醒約會時應留意其中風險，以免陷入危險情境 1教師提問若自己是亮亮，遇到熟人傷害會有何反應？並針對題3、4補述受害者會有的反應；另以課本P.138上圖文說明受害者沒有典型模樣，但都 屬身心創傷，周遭人應傾聽、接受、陪伴及協助，以營造支持性關懷環境。 2教師提醒面對性侵害受害者應避免二次傷害，提問哪些情況可能造成二次傷害？請同學閱讀課本P.137案例，再進一步針對案例中姊姊的責問，模擬「說」及「聽」的感受，並強調「說者無心，聽者有意」，請同學以批判性思考反思其中的迷思與錯誤。 3教師詢問若自己跌倒了會如何處理？並以課本P.138下圖文及題5引導同學了解在性侵害發生後，「自己爬起來」很重要，進一步強調受害者啟動自癒力的重要性 1教師請同學閱讀課本P.139「LIVE NEWS」，再進一步說明不論性騷擾或性侵害，都應察覺是否受到侵犯，並立即伸張身體自主權，堅定拒絕；覺察自我行為是否對他人造成傷害，及時矯正偏差行為；以「愛和尊重」對待他人，並以倡議行動關懷、支持受害者。 2教師歸納：性別暴力問題可能始於校園，高中生若能了解性騷擾或性侵害傷害，學習「愛與尊重」，便能阻止社會性別暴力發生。讓我們以「愛與尊重」串聯眾人力量，協助受害者早日走出傷痛。 3課後評量：請同學針對課本P.139倡議活動進行討論，並完成課本P.140學習評量。 | 有關「性騷擾辨識」教學，教師可以「公共電視─青春法學園 第 11集1～3」影片當作引起動機，再讓同學分析其中的不當行為以及如何因應或當個友善第三者 教師提醒同學注意查證時資料來源的正確性與可靠性，若同學主張內容偏頗，暫勿批評，應試著引 導釐清。 上課過程應留意同學創傷經驗的湧現，若察覺同學有情緒表現異常等情形，可允許不討論或暫時 離開，待課程結束再協助前往輔導室進行了解。 請同學自行搜集性騷擾或性侵害相關新聞報導，並依據課堂所學進行案例分析及反思覺察。 | |
