新興學校財團法人桃園市新興高級中等學校
健康與護理
單元 名稱 | 第十八章 急救最前線 | 教材 難易 | 中等 | 時 間 | 125分鐘 | ||
融入 議題 | 性別平等教育、環境教育、海洋教育、科技教育、人權教育、家庭教育、生涯規劃教育、生命教育、法治教育、安全教育、多元文化教育、能源教育、戶外教育、國際教育 | 教學 參考 | 幼獅出版社 | 階段 | 高中 一下 | ||
課程 目標 (108) | 能力指標(高中課綱) | 具體教學目標 | |||||
健體-U-A1具備各項運動與身心健全的發展素養，實現個人運動與保健潛能，探索自我觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自我精進、挑戰與超越，追求健康與幸福的人生 健體-U-A2具備系統思考、分析與探索體育與健康的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰，以解決人生中各種體育與健康的問題 健體-U-A3具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並以創新的態度與作為，因應新的體育與健康情境或問題 健體-U-B1具備掌握健康訊息與肢體動作的能力，以進行與體育和健康有關的經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心與他人溝通並解決問題 健體-U-B2具備適當運用科技、資訊與媒體之素養，進行各類體育與健康之相關媒體識讀與批判，並能反思科技、資訊與媒體的倫理議題 健體-U-B3具備運動與健康的創作與鑑賞能力，體會其與社會、歷史、文化之間的互動關係，進而對美善的人事地物，進行賞析、建構與分享 健體-U-C1具備體育與健康的道德課題與公共議題之思考及對話素養，培養相關的公民意識與社會責任，主動參與有關的環保與社會公益活動 健體-U-C2具備於體育活動和健康生活中，發展適切人際互動關係的素養，並展現相互包容與尊重、溝通協調及團隊合作的精神與行動 健體-U-C3具備國際移動的能力，在堅定自我文化價值的同時，能尊重欣賞多元文化，拓展國際化視野，並主動關心全球體育與健康議題或國際情勢 | 1a-Ｖ-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 1a-Ｖ-2完整地分析個人與群體健康的影響因素 1a-Ｖ-3推論內在與外在的行為對健康造成的衝擊與風險 1a-Ｖ-4探究促進全人健康的創新策略與資源規範 1b-Ｖ-1歸納健康技能和生活技能對健康維護的重要性 1b-Ｖ-2認識健康技能和生活技能的完整的實施程序概念 1b-Ｖ-3 評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能 1b-Ｖ-4建構健康自主管理的策略或行動 2a-Ｖ-1主動關切與本土、國際等因素有關之健康議題 2a-Ｖ-2 省思健康問題對個人、群體與國際間所造成的威脅感與嚴重性 2a-Ｖ-3多層面地體察健康行動在個人及群體的自覺利益與障礙 2b-Ｖ-1樂於終身遵守健康的生活規範與價值觀 2b-Ｖ-2因應多元的健康需求，積極調適與創新健康促進生活型態 2b-Ｖ-3展現個人及群體健康生活行動的高度信心與效能感 3a-Ｖ-1探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 3a-Ｖ-2 運用多元策略，將健康與自我照護技能彈性調整融入生活情境，展現出個人及群體的健康生活模式 3b-Ｖ-1精熟各種「自我調適」技能 3b-Ｖ-2精熟各種「人際溝通互動」技能 3b-Ｖ-3精熟各種「決策與批判」技能 3b-Ｖ-4 因應於不同的健康情境，有效運用各種的生活技能，發展出個人及群體的健康生活模式 4a-Ｖ-1運用有效的健康資訊、產品與服務，擬定健康行動策略 4a-Ｖ-2對自我健康行為進行評價，並適時修正與改善 4a-Ｖ-3有效地表現促進健康及減少健康風險的行為 4b-Ｖ-1公開論述個人對促進健康的觀點與立場 4b-Ｖ-2使用充分的事證資訊來堅定自己健康促進的立場 4b-Ｖ-3客觀地接納他人的觀點，適時回應以增進健康立場之共識 4b-Ｖ-4公開進行健康倡議，有效地影響他人促進健康的信念或行動 | ||||||
教學 資源 | 1.白板、麥克筆 2.搜集相關多媒體素材 3.相關投影片多媒體設備 4「意外事故綜合剪輯」影片. 5「CPR及異物哽塞處理」教學 影片 6安妮模型、AED模擬器 | ||||||
課程 大綱 | 第18章急救最前線 1. 事故傷害面面觀 2. 主動救人是天職 3. 事故傷害緊急處理步驟 4. 急救技能我最行 5. 急救要領我掌握 | ||||||
教學 方法 | 1.板書 2.投影片介紹 3.分組報告 | ||||||
單元課程之教案內容 | |||||||
教 學 目 標 | 單元目標 | 具體目標 | |||||
1. 判斷並落實事故傷害發生原因， 採取適當預防方法 2. 體認緊急醫療救護法，並於日常生活中養成願意主動救人的情操 3. 熟悉事故傷害緊急處理步驟並能 應用於日常生活中 4. 熟悉心肺復甦術及自動體外去 顫器（AED）技能操作 5. 了解並熟練呼吸道異物哽塞預 防方法與操作處理技能 | 1-1完整地分析個人與群體健康的影 響因素 2-1展現個人及群體健康生活行動的 高度信 心與效能感 3-1認識健康技能和生活技能的完整的實施程序概念 3-2探索多元創新的方法，展現促進個人及群體健康的技能 4-1認識健康技能和生活技能的完整的實施程序概念 5-1探索多元創新的方法，展現促進個人及群體健康的技能 | ||||||
節次 | 第2.5節 | 時間 | 125分鐘 | |
時間 分配 | 教 學 流 程 | 教學要點及活動目標 | 備註 | |
20分鐘 20分鐘 20分鐘 50分鐘 15分鐘 | ＊事故傷害面面觀 ＊主動救人是天職 ＊事故傷害緊急處理步驟 ＊急救技能我最行 ＊急救要領我掌握 | 1教師播放「意外事故綜合剪 輯」影片，詢問同學影片中哪 個畫面印象最深刻？影片中的 意外是怎麼發生的？可以預防 嗎？遇上這些情境自己會停下 協助救護嗎？為什麼？ 2請小組針對課本P.201「想一 想」情境活動進行討論，教師進一步說明事故傷害發生原因及預防方法。 3教師歸納：大部分事故傷害都 可以預防，除了了解發生原 因，也要學會辨識及預防危險 情境，以提高警覺、遠離傷 害。 4請全班完成課本P.201「外出 安全自我檢核表」，並與同學 分享檢核結果，再進一步思考 自己平時未注意或沒做到的原 因，於日後養成注意外出安全的習慣，避免憾事發生。 1請同學閱讀課本P.202案例， 並針對「想一想」進行思考討 論；教師指定2～3位同學分享 討論結果，強調當事故傷害發 生時，第一時間的救護非常重 要，千萬不要忽視自己的重要 性，每個人都可以讓生命有不 同的結果。 2教師說明課本P.203緊急醫療 救護法第14-2條規定，藉以 提醒並鼓勵同學，救人方式很多，如幫忙連絡家人、陪伴傷 患、給予情緒安撫、打119求 救等，都是青少年可做到的救 護措施；若能應用急救技能， 將能防止傷患傷勢惡化，搶救更多生命。 3請同學再次深思「事故現場目睹者有作為」的重要性，並完成課本P.203學習評量。 1請同學閱讀課本P.203新聞案 例，並針對以下題目進行討論與分享。 #若自己是王姓女高中生或李姓 同學，會如何處理這些傷患？ 會先救誰？為什麼？處理步驟為何？ #此新聞案例中有哪些不恰當行 為？生活中曾聽聞哪些急診看 診紛擾案例？自己認為的「正 確就醫態度」為何？ 2教師以課本P.204～205說明事 故傷害緊急處理步驟及其評估 方式，以及「ER急診檢傷分 級」原則，再進一步解說除大 量傷患意外事故，需依現場檢 傷分類施以適當救護外，醫院急診室也依病情危急程度，建 立優先就診順序，使病患獲得立即處置與治療，以減少死亡 及殘障可能。 3教師強調「急診是針對急症患 者急救，非快速門診」，並 無「先來先看」的規定，以及「急診暴力」對醫療環境、醫 護人員與病患的影響。 4課後評量：請同學完成課本 P.205學習評量，於下堂課繳交作業。 1教師以課本P.206介紹「成人生存之鏈」，藉以強調全民皆 須學習急救技能，以能在關鍵 時刻掌握先機，發揮自救救人的功效。 2教師播放「CPR及異物哽塞 處理」教學影片，並以課本 P.207～208案例及P.209～217 「急救一點靈」圖表，帶領同 學複習國中曾上過的CPR及異 物哽塞處理步驟內容，提醒若 有不熟悉部分，請在課程中多 加留意。 3指定2～3位同學示範CPR動作及AED使用，其他同學則針對 示範者動作進行正確與否的判 斷。 4教師提醒相關注意事項，請小組進行CPR及哈姆立克急救法技能練習，並適時給予指導 1教師提問在課程中自己學到哪些技能？若遇到急救情境，可 協助自己在救人時使用的技能 有哪些？哪些技能尚無把握？ 為什麼？自己應如何改善？並 請自願發表同學上臺分享。 2教師歸納總結：在危及生命的 時刻，「急救技能」能減輕傷 害、挽救生命，所以人人都應 擁有急救技能，才能在遇到狀 況時做出正確處置；異物哽塞 為生活中常被忽略的危險，一 旦發生足以致命，了解異物哽 塞的預防並學會哈姆立克急救 | 因急救部分與第四學習階段相關 內容重複，建議可往「檢核學習 成果」方向進行教學。 | |
