新興學校財團法人桃園市新興高級中等學校
健康與護理
單元 名稱 | 第十九章 急症我處理 | 教材 難易 | 中等 | 時 間 | 75分鐘 | ||
融入 議題 | 性別平等教育、環境教育、海洋教育、科技教育、人權教育、家庭教育、生涯規劃教育、生命教育、法治教育、安全教育、多元文化教育、能源教育、戶外教育、國際教育 | 教學 參考 | 幼獅出版社 | 階段 | 高中 一下 | ||
課程 目標 (108) | 能力指標(高中課綱) | 具體教學目標 | |||||
健體-U-A1具備各項運動與身心健全的發展素養，實現個人運動與保健潛能，探索自我觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自我精進、挑戰與超越，追求健康與幸福的人生 健體-U-A2具備系統思考、分析與探索體育與健康的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰，以解決人生中各種體育與健康的問題 健體-U-A3具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並以創新的態度與作為，因應新的體育與健康情境或問題 健體-U-B1具備掌握健康訊息與肢體動作的能力，以進行與體育和健康有關的經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心與他人溝通並解決問題 健體-U-B2具備適當運用科技、資訊與媒體之素養，進行各類體育與健康之相關媒體識讀與批判，並能反思科技、資訊與媒體的倫理議題 健體-U-B3具備運動與健康的創作與鑑賞能力，體會其與社會、歷史、文化之間的互動關係，進而對美善的人事地物，進行賞析、建構與分享 健體-U-C1具備體育與健康的道德課題與公共議題之思考及對話素養，培養相關的公民意識與社會責任，主動參與有關的環保與社會公益活動 健體-U-C2具備於體育活動和健康生活中，發展適切人際互動關係的素養，並展現相互包容與尊重、溝通協調及團隊合作的精神與行動 健體-U-C3具備國際移動的能力，在堅定自我文化價值的同時，能尊重欣賞多元文化，拓展國際化視野，並主動關心全球體育與健康議題或國際情勢 | 1a-Ｖ-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 1a-Ｖ-2完整地分析個人與群體健康的影響因素 1a-Ｖ-3推論內在與外在的行為對健康造成的衝擊與風險 1a-Ｖ-4探究促進全人健康的創新策略與資源規範 1b-Ｖ-1歸納健康技能和生活技能對健康維護的重要性 1b-Ｖ-2認識健康技能和生活技能的完整的實施程序概念 1b-Ｖ-3 評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能 1b-Ｖ-4建構健康自主管理的策略或行動 2a-Ｖ-1主動關切與本土、國際等因素有關之健康議題 2a-Ｖ-2 省思健康問題對個人、群體與國際間所造成的威脅感與嚴重性 2a-Ｖ-3多層面地體察健康行動在個人及群體的自覺利益與障礙 2b-Ｖ-1樂於終身遵守健康的生活規範與價值觀 2b-Ｖ-2因應多元的健康需求，積極調適與創新健康促進生活型態 2b-Ｖ-3展現個人及群體健康生活行動的高度信心與效能感 3a-Ｖ-1探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 3a-Ｖ-2 運用多元策略，將健康與自我照護技能彈性調整融入生活情境，展現出個人及群體的健康生活模式 3b-Ｖ-1精熟各種「自我調適」技能 3b-Ｖ-2精熟各種「人際溝通互動」技能 3b-Ｖ-3精熟各種「決策與批判」技能 3b-Ｖ-4 因應於不同的健康情境，有效運用各種的生活技能，發展出個人及群體的健康生活模式 4a-Ｖ-1運用有效的健康資訊、產品與服務，擬定健康行動策略 4a-Ｖ-2對自我健康行為進行評價，並適時修正與改善 4a-Ｖ-3有效地表現促進健康及減少健康風險的行為 4b-Ｖ-1公開論述個人對促進健康的觀點與立場 4b-Ｖ-2使用充分的事證資訊來堅定自己健康促進的立場 4b-Ｖ-3客觀地接納他人的觀點，適時回應以增進健康立場之共識 4b-Ｖ-4公開進行健康倡議，有效地影響他人促進健康的信念或行動 | ||||||
教學 資源 | 1.白板、麥克筆 2.搜集相關多媒體素材 3.「意外事件新聞」相關投影片多媒體設備 4.案例情境學習單 5.「熱傷害」案例情境學習單 6.「氣喘與過度換氣症候群」及「癲癇」案例情境學習單 7.「傷口照護」案例情境學習單 8.「骨折」案例情境學習單 9.「急診暴力」相關影片 10.「緊急醫療服務系統」相關投 影片 | ||||||
課程 大綱 | 第19章 急症我處理 1. 意外事件大搜查 2. 急症我處理──燒燙傷 3. 急症我處理─熱傷害 4. 急症我處理─氣喘與過度換氣症候群＆癲癇 5. 急症我處理─傷口照護 6. 急症我處理─骨折 7. 珍惜醫療資源，尊重救護專業 | ||||||
教學 方法 | 1.板書 2.投影片介紹 3.分組報告 | ||||||
單元課程之教案內容 | |||||||
教 學 目 標 | 單元目標 | 具體目標 | |||||
1. 了解常見急症發生原因、影 響、預防及處理方法 2. 養成預防急症、注意安全的生 活態度 3. 將健康技能融入生活，適當處理急症問題 4. 認識並實踐緊急醫療救護系統設置目的、服務內容及使用時機 | 1-1推論內在與外在的行為對健康 造成的衝 擊與風險 1-2評估生活情境的健康需求，尋求有效因應 的健康技能和生活技能 2-1因應多元的健康需求，積極調適與創新健 康促進生活型態 2-2運用多元策略，將健康與自我照護技能彈 性調整融入生活情 境，展現出個人及群體的 健康生活模式 3-1常見急症處理技能 3-2疾病照護與自主管理 4-1探究促進全人健康的創新策略、資源與規範 4-2多層面地體察健康行動在個人及群體的自覺利益與障礙 | ||||||
節次 | 第1.5節 | 時間 | 75分鐘 | |
時間 分配 | 教 學 流 程 | 教學要點及活動目標 | 備註 | |
5分鐘 10分鐘 10分鐘 15分鐘 10分鐘 15分鐘 10分鐘 | ＊意外事件大搜查 ＊急症我處理──燒燙傷 ＊急症我處理─熱傷害 ＊急症我處理─氣喘與過度換氣症候群＆癲癇 ＊急症我處理─傷口照護 ＊急症我處理─骨折 ＊珍惜醫療資源，尊重救護專業 | 1教師播放「員工換瓦斯不慎，火鍋店大火釀7人傷」及「天 熱中暑，癲癇男釣魚暈倒淹死」等新聞事件影片，詢問同 學看到什麼、有什麼感想？生活中還有哪些常見意外事件？ 這些意外事件發生時自己如何 處理？當看到他人發生意外時 會怎麼協助？ 2教師強調生活中突發的急症很 多，每種狀況與處理方式各不 相同，若能於第一時間做適當 處置，則能降低傷害。 1教師事先將課本P.218「燒燙傷」案例情境設計成學習單，並將全班分為6組。 2請小組針對「燒燙傷」學習單 內容進行討論，並將討論結果 寫在學習單上；教師檢視內容 正確性與完整性，並適時予以指導。 3教師以課本P.218～219介紹 「3B3C急救原則」，再進一步針對燒燙傷深度、症狀及緊急處理方式補充說明，並提醒 嚴重燒燙傷患者的治療、復健及重建過程相當艱辛，當他們回歸社會時，應多給予接納與關懷。 1教師事先將課本P.220「熱傷 害」案例情境設計成學習單， 並將全班分為6組。 2請小組針對「熱傷害」學習單 內容進行討論，並將討論結果寫在學習單上；教師檢視內容 正確性與完整性，並適時予以 指導。 3教師以課本P.220～221介紹熱 傷害定義與其常見類型，再進 一步針對6大高危險群、預防 撇步及處理方式補充說明，並 提醒同學牢記在心，以減少熱 傷害發生。 1教師事先將課本P.222～223 「氣喘與過度換氣症候群」及 「癲癇」案例情境設計成學習 單，並將全班分為6組。 2請小組針對「氣喘與過度換氣 症候群」及「癲癇」學習單內 容進行討論，並將討論結果寫 在學習單上；教師檢視內容正 確性與完整性，並適時予以指 導。 3教師以課本P.222～223介紹氣 喘、過度換氣症候群與癲癇定 義，再進一步針對處理方法及 注意事項補充說明。 4教師強調學習各項急症處理方法，在面臨急症事件時冷靜、 沉著應對，才能使病患得到最 適切的照護。 1教師事先將課本P.224「傷口 照護」案例情境設計成學習 單，並將全班分為6組。 2請小組針對「傷口照護」學習 單內容進行討論，並將討論結果寫在學習單上；教師檢視內 容正確性與完整性，並適時予 以指導。 3教師以課本P.224～225介紹傷口照護相關概念，並進一步針 對正確照護步驟、人工皮使用 及蜂窩性組織炎補充說明。 4教師提醒若是表淺、簡單的傷口，則可自行處理；若傷口比 較深、接觸到髒汙環境、持續 出血不止、有感染現象或被動物咬傷等情況，建議就醫處理。 1教師事先將課本P.225「骨 折」案例情境設計成學習單， 並將全班分為6組。 2請小組針對「骨折」學習單內 容進行討論，並將討論結果寫 在學習單上；教師檢視內容正 確性與完整性，並適時予以指 導。 3教師以課本P.225～226介紹骨 折相關概念，並進一步針對應 急措施、脊椎損傷等知識補充 說明。 1教師播放「急診暴力」相關影片，詢問同學從中看到什麼、 有何感想？哪些行為錯誤？正 確行為為何？ 2教師提問救護車出車需經過哪 些程序？將病患載往急診後， 如何決定看診順序？印象中濫 用救護車資源案例有哪些？哪 些情況適合叫救護車？請同學 進行小組討論並上臺發表。 3教師播放「緊急醫療服務系 統」投影片，並以課本P.227補充介紹緊急醫療服務系統。 | 因急救部分與第四學習階段相關 內容重複，建議可往「檢核學習 成果」方向進行教學。 | |
