新興學校財團法人桃園市新興高級中等學校
健康與護理
單元 名稱 | 第6章知「性」達人 | 教材 難易 | 中等 | 時 間 | 1節，50分鐘 | ||
融入 議題 | 性別平等教育、環境教育、海洋教育、科技教育、人權教育、家庭教育、生涯規劃教育、生命教育、法治教育、安全教育、多元文化教育、能源教育、戶外教育、國際教育 | 教學 參考 | 幼獅出版社 | 階段 | 高中 一上 | ||
課程 目標 (108) | 能力指標(高中課綱) | 具體教學目標 | |||||
健體-U-A1具備各項運動與身心健全的發展素養，實現個人運動與保健潛能，探索自我觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自我精進、挑戰與超越，追求健康與幸福的人生 健體-U-A2具備系統思考、分析與探索體育與健康的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰，以解決人生中各種體育與健康的問題 健體-U-A3具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並以創新的態度與作為，因應新的體育與健康情境或問題 健體-U-B1具備掌握健康訊息與肢體動作的能力，以進行與體育和健康有關的經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心與他人溝通並解決問題 健體-U-B2具備適當運用科技、資訊與媒體之素養，進行各類體育與健康之相關媒體識讀與批判，並能反思科技、資訊與媒體的倫理議題 健體-U-B3具備運動與健康的創作與鑑賞能力，體會其與社會、歷史、文化之間的互動關係，進而對美善的人事地物，進行賞析、建構與分享 健體-U-C1具備體育與健康的道德課題與公共議題之思考及對話素養，培養相關的公民意識與社會責任，主動參與有關的環保與社會公益活動 健體-U-C2具備於體育活動和健康生活中，發展適切人際互動關係的素養，並展現相互包容與尊重、溝通協調及團隊合作的精神與行動 健體-U-C3具備國際移動的能力，在堅定自我文化價值的同時，能尊重欣賞多元文化，拓展國際化視野，並主動關心全球體育與健康議題或國際情勢 | 1a-Ｖ-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 1a-Ｖ-2完整地分析個人與群體健康的影響因素 1a-Ｖ-3推論內在與外在的行為對健康造成的衝擊與風險 1a-Ｖ-4探究促進全人健康的創新策略與資源規範 1b-Ｖ-1歸納健康技能和生活技能對健康維護的重要性 1b-Ｖ-2認識健康技能和生活技能的完整的實施程序概念 1b-Ｖ-3 評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能 1b-Ｖ-4建構健康自主管理的策略或行動 2a-Ｖ-1主動關切與本土、國際等因素有關之健康議題 2a-Ｖ-2 省思健康問題對個人、群體與國際間所造成的威脅感與嚴重性 2a-Ｖ-3多層面地體察健康行動在個人及群體的自覺利益與障礙 2b-Ｖ-1樂於終身遵守健康的生活規範與價值觀 2b-Ｖ-2因應多元的健康需求，積極調適與創新健康促進生活型態 2b-Ｖ-3展現個人及群體健康生活行動的高度信心與效能感 3a-Ｖ-1探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 3a-Ｖ-2 運用多元策略，將健康與自我照護技能彈性調整融入生活情境，展現出個人及群體的健康生活模式 3b-Ｖ-1精熟各種「自我調適」技能 3b-Ｖ-2精熟各種「人際溝通互動」技能 3b-Ｖ-3精熟各種「決策與批判」技能 3b-Ｖ-4 因應於不同的健康情境，有效運用各種的生活技能，發展出個人及群體的健康生活模式 4a-Ｖ-1運用有效的健康資訊、產品與服務，擬定健康行動策略 4a-Ｖ-2對自我健康行為進行評價，並適時修正與改善 4a-Ｖ-3有效地表現促進健康及減少健康風險的行為 4b-Ｖ-1公開論述個人對促進健康的觀點與立場 4b-Ｖ-2使用充分的事證資訊來堅定自己健康促進的立場 4b-Ｖ-3客觀地接納他人的觀點，適時回應以增進健康立場之共識 4b-Ｖ-4公開進行健康倡議，有效地影響他人促進健康的信念或行動 | ||||||
教學 資源 | 1.白板、麥克筆 2.投影片，搜集相關多媒體素材 3.學習單 4.播放「愛的真諦」歌曲（或是梁文音「愛是什麼」歌曲） | ||||||
課程 大綱 | 第6章 知「性」達人 1.青少年性迷惘 2.「性」是什麼？ 3.認識全人的性 4.「性」、「愛」透視鏡 5.「愛」是性教育的核心價值 6.尋找真愛的鑰匙──自尊 7.找回有自尊的愛──學習愛自己 8.性或性別多樣性的了解與尊重 | ||||||
教學 方法 | 1.板書 2.投影片介紹 3.分組遊戲報告 | ||||||
單元課程之教案內容 | |||||||
教 學 目 標 | 單元目標 | 具體目標 | |||||
1.探討「全人的性」及「全人的性教育」內涵 2.探討社會中的性愛問題及其處理方法，了解性與愛 3.認識自尊與愛的關係學習表現 4.認識自尊與愛的關係 提升自尊，發展高自尊的愛 5. 提升自尊，發展高自尊的愛學習表現 6. 性或性別多樣性的了解與尊重 | 1-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 1-2全人的性、自尊與愛的內涵 2-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 2-2省思健康問題對個人、群體與驟，透過思考討論，建立正向性價值觀；教師請其他未報告組別進行發表 3-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 3-2全人的性、自尊與愛的內涵 4-1探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 5-1探索多元創新解決健康問題的技能，展現促進個人及群體健康的技能 6-1詮釋生理、心理、社會、情緒與心靈各層面健康的概念與意義 6-2主動關切與本土、國際等因素有關之健康議題 6-3性別多樣性的了解與尊重 | ||||||
節次 | 第一節 | 時間 | 50分鐘 | |
時間 分配 | 教 學 流 程 | 教學要點及活動目標 | 備註 | |
5分 10分 5分 10分 5分 5分 5分 5分 | ＊「性」，是什麼？ ＊「性」、「愛」透視鏡 ＊全人的性教育 請同學自由發揮，教師可做以下引導： ＊開啟真愛之門─「愛」是什麼？ ＊開啟真愛之門─認識自尊與愛 ＊開啟真愛之門─我的自尊樹 ＊性或性別多樣性的了解與尊重 | 1教師說明想要成為知「性」達人，必須保健自我身心，了解「愛與自尊」內涵，建立「全人的性」價值理念，學習「全人的性教育」，培養健康親密 關係經營能力，並尊重、了解性或性別多樣性者，才能稱作「知『性』」達人。 2教師帶領同學閱讀課本P.72皓宇及茵琦的困惑故事，再進一步介紹青少年身心發展社會現象與性迷惘的關係，以及建立正向性價值觀的重要性。 3請同學以「性」為主軸，運用「曼陀羅放射性思考法」，將自己聯想到任何與性有關的字詞填入課本P.72下方圖框中，時間約2～3分鐘，至少寫出4個答案。 4教師提問sex與sexuality的差別，並以課本P.73介紹「全人的性」與「性」的四大層面；抽點同學分享「性的聯想」答案，再進行生理、心理、社會 及心靈的分類，以及解說相關字詞正負向概念。 1教師提問，大家所聯想的「性」答案偏向哪一個分類、多屬於正向或負向？請各組長帶領組員分享答案並做歸類，於5分鐘後報告結果。 2教師抽3～4組進行報告，並以課本P.75歸納說明若性價值觀呈現負向，或對性的概念偏頗，可能會引發社會的性、愛、婚姻等問題。 3教師說明「『愛』是性教育的核心價值」重要概念，請同學閱讀課本P.76案例故事，並依據「選擇、珍視與行動」驟，透過思考討論，建立正向 性價值觀；教師請其他未報告組別進行發表。 1教師補充說明P.74「全人的性教育」觀念，並以課本P.76總結正向的性價值觀應以「健康」、「愛」為基礎，認真學習正確性教育，反思社會媒體中性問題根源，檢視自我性價值觀，澄清親密關係迷思，珍視並採行健康性價值觀，都是達成「全人的性」正向方法。 2教師請同學完成課本P.74學習評量，並抽點同學分享。 ● 選擇 1. 1、2題，教師先引導同學進行有關人際交往 目的、親密關係與性行為關係、人際溝通方式 及性侵害等認知思考，再請同學以案例角色思 考主角的想法以及行為背後的價值。 2. 教師說明「性知識能幫助建立正確性態度，進而影響行為，促進親密關係」，但性行為能否代表親密關係？媒體常以誇大、不合邏輯手法吸引閱聽率，這會產生什麼問題？人際溝通時如何表達同意或不同意，以使溝通更有效、正確？ 3. 教師請同學思考刑法對16歲青少年的規定與目的。 ● 珍視：教師引導同學在總結自己的性／愛價值觀前，先檢視此兩個價值觀是否健康、以 「愛」為基礎、具有普遍性、永恆性及無限性。 ● 行動：教師引導同學依自我價值觀，配合全人 的性目標，提出相關具體行動。 範例 如果我是小志，我認為異性交往應符合目前生涯發 展角色、年紀及情感關係；我會向友人說明自己 對異性交往的看法、目前與女友的關係設定，以及 自身適合的行為，以享受交往的樂趣 1教師請同學閱讀課本P.77案例故事，並說明「愛像乘法」論點，再向同學提問自己所認為的「愛」是什麼？ 2教師播放「愛的真諦」歌曲（或是梁文音「愛是什麼」歌曲），請同學欣賞並進一步思考愛的內涵。 3教師請同學完成課本P.77下方「愛的未完句」習題，並與同學分享；透過小組討論分享不同看法，彙整小組意見後，請1～2組上臺發表。 1教師說明愛是性的心理層面，且愛不等於性，並介紹愛與性的關係；引用課本P.78佛洛姆《愛的藝術》一書中對「愛」的研究，進一步強調「真愛」包括關懷、責任、尊重及了解，且需後天學習及不斷實踐。 2教師說明自尊的意義、高自尊者與低自尊者差別及對親密關係的影響，並提問課本P.77案例主角的感情是否為真愛、他們的愛缺乏哪些要素？ 3教師以課本P.79哲學家羅素的故事及西蒙•波娃對自尊的詮釋激勵同學，並強調建立自尊與學習愛，是發展真愛的必要條件，再針對自尊提升方法補充說明。 1教師請同學完成課本P.80「我的自尊樹」活動，並依據自我滿意程度評分，再針對改進部分提出精進方法。 2教師說明自尊不是一天形成的，並介紹提升自尊的實踐方法，請同學透過不斷努力和實踐，讓自己成為高自尊的人。 3教師歸納：「性不等於愛」，但「全人的性」是愛的實踐；透過日常實踐，提升自尊、學習愛人，進而成為知「性」達人。 4課後評量：教師提醒同學完成課本P.80學習評量，於下堂課分享。 藉由「我的自尊樹」活動，讓同學透過日常實踐提升自尊、反思自我，進而成為健康生活的一部分。 1教師以下列文字提問：這是一段怎樣的感情？這段感情帶給自己的感受？猜測這段感情結果為何？ 那天晚上我剛吐過，在回酒吧的路上你吻了我。人來人往，亮的小細節。指甲、眼睫毛、彩妝、首飾、式樣不同的衣著，女人好美。做女人最幸福的一件事情是能裝扮自己，被自己喜歡。你不會知道做自己需要多少勇氣。 （摘自─曾愷芯專訪） 3教師說明上文為同性戀的愛情故事與跨性別者的心路歷程，並以課本P.81～83進一步解說性或性別多樣性的樣態、成但我不在乎，你也是。那個吻仍然銘刻在那裡，謝天謝地。那個吻和你的襯衫，是我從你那裡得到的一切。 （摘自─安德烈•艾席蒙《請以你的名字呼喚我》） 2教師以下列文字提問：主角期待怎樣的自己？主角陳述做自己需要勇氣的可能原因有哪些？ 我從小就很羨慕女人有許多漂因及性或性別少數所遭遇的困境。 4教師強調從「全人的性」概念出發，性或性別多樣性者對愛的渴求與一般人無異，且每個人都渴望做自己，也擁有選擇愛的對象及怎麼愛的權利，我 們應予以尊重、接納，世界才能更美好。 | 老師補充 1.第一代性教育：1970 年，強調知識性教育。 2.第二代性教育：1980 年，增加情感性教育。 3.第三代性教育：提倡守貞教育，延後性行為發生， 學習為自己的性行為負 責。 4.第四代性教育：提出完整性教育，強調愛滋病與性侵害防治，以及教導避孕知識。 5.第五代性教育：2010 年，倡導「全人性教育」，將性「sex」修改成「sexuality」，意指「全人的性」，主張「性（sexuality）」是人類發展成為人之所以為人的必要特徵，包含生 理（慾望）、心理（愛 情）、社會（婚姻）及心靈（人性）四大層面，而非只是生理層面的性（sex）。 ․肯定自己、欣賞自己看一篇惕勵人心的故事、每天寫一句激勵自己的話等 ․建構成功經驗做一件讓自己開心的事、一次做好一件小事、保持身心健康，改善自我形象、維持適量運動等 ․提增自我人際滿意度建立正面關係，多和積極、樂觀且願意支持自己的人相處、練習與他人相處時保持自信等 ․設定目標、追求生涯方向培養休閒嗜好，建立自信、為自己努力、負責等 | |
