單元名稱

七、醉翁亭記

授課日期

教材來源

三民版普高國文第一冊

教    師

簡君恬

月

日

節

              教    學    重    點

一、介紹作者及作品簡介，並引導學生進入課文情境

二、講解課文主旨、特色及內容，並進行引導問答

三、講解課文結構、課文賞析，引導學生課後討論

四、延伸閱讀、議題思考、課後練習與活動

教學準備

教師

課本、備課用書、教師手冊、補充教材

學生

課本、講義、學習單、文具

學    習    重    點

學習表現

2-Ⅴ-1以邏輯性語言精確說出各類文本的文體特質、表現形式與題材內容。

2-Ⅴ-2討論過程中，能適切陳述自身立場，歸納他人論點並給予回應，達成友善且平等的溝通。

4-Ⅴ-1認識六書的原則，了解字形、字音、字義的關係。

5-Ⅴ-1辨析文本的寫作主旨、風格、結構及寫作手法。

5-Ⅴ-2歸納文本中不同論點，形成個人的觀點，發展系統性思考以建立論述體系。

6-Ⅴ-3熟練審題、立意、選材、組織等寫作步驟，寫出具說服力及感染力的文章。

學習內容

Ab-Ⅴ-2文言文的詞義及語詞結構。

Ab-Ⅴ-3文言文的字詞、虛字、古今義變。

Ac-Ⅴ-1文句的深層意涵與象徵意義。

Ad-Ⅴ-1篇章的主旨、結構、寓意與評述。

Ad-Ⅴ-4非韻文：如古文、古典小說、語錄體、寓言等。

Ba-Ⅴ-3寫作手法與文學美感的呈現。

Ca-Ⅴ-1各類文本中的飲食、服飾、建築形式、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。

Cb-Ⅴ-2各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。

教    學    目    標

一、了解歐陽脩的散文風格與地位。

二、認識雜記類文章的類型與寫作要領。

三、學習對景物特徵作具體的觀察與有層次的描寫。

四、學習身處逆境時能轉換心態、樂觀面對的開闊胸襟。

對應課綱

核心素養

A.自主行動

■A1.身心素質與自我精進　□A2.系統思考與解決問題

□A3.規劃執行與創新應變

B.溝通互動

□B1.符號運用與溝通表達　■B2.科技資訊與媒體素養

□B3.藝術涵養與美感素養

C.社會參與

□C1.道德實踐與公民意識　■C2.人際關係與團隊合作

□C3.多元文化與國際理解

議題融入

【生命教育】

歐陽脩因為官正直、勇敢提出諫言而遭至貶官，即使如此，他依然能夠保有自己的立場，並以樂境處逆境。在我們的成長過程中，挫折之事常有，但挫折並非不好，關鍵在於我們是否有高度的挫折容忍力、是否能以正確的態度看待挫折、是否有較好的方法來面對適應挫折。

【戶外教育】

滁州山清水秀，四季分明，物產豐饒，文章中展現太守、滁人與環境友善共處的狀態。我們可以用這篇文章為例，教導學生：當我們走出戶外來到名山勝景之地時，如何欣賞大自然的美好風光，觀察靜態的四季景色、一天朝暮的景色，以及進行動態的禽鳥、遊人、遊記者本人行為的描述，最後以遊玩後的心情感受作結。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

教學資源

評量方式

第一節課

一、課前引導

（一）根據學生國中時學過的歐陽脩的賣油翁，喚起學生對歐陽脩其人其文的印象。（參課堂旅行「課前引起動機」）

（二）請學生分享遭遇挫折時的心情以及調適方法，引導學生進入課文情境。

二、題解

（一）介紹雜記類古文的特色

（參備課用書「雜記體古文介紹」）

１、臺閣名勝記

２、山水遊記

３、書畫雜物記

４、人事雜記

（二）介紹寫作背景：搭配影片【法律講堂（文史版）】大宋奇案：歐陽脩被誣陷案(上)，了解歐陽脩遭貶的來龍去脈。

（參備課用書「寫作背景」）

（三）講解文章主旨與特色

（參備課用書「關於醉翁亭記」）

三、作者

（一）作者生平簡介：

（參備課用書「歐陽脩小傳」）

（二）作者趣聞軼事

（參備課用書「歐陽脩事件簿」）

（三）文學成就簡介

１、複習唐宋八大家與古文運動

２、歐陽脩對古文的貢獻

（參備課用書「歐陽脩與古文運動」）

第一節課結束

10分鐘

20分鐘

20分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料

能初步了解本課的寫作背景、作者的生平、代表作品及文學風格

第二節課

一、課文講解

（段落提問參備課用書「課文引導問答」）

（一）第一段：介紹醉翁亭的位置及命名由來。

※段析：作者採用「剝殼見筍法」描寫醉翁亭的位置，從環滁皆山→西南諸峰→琅邪→讓泉→醉翁亭，場景由遠而近、由大到小逐步推移，最後將聚焦於「醉翁亭」。然後從建亭者引出命亭者，揭示「醉翁」之醉在於山水美景。

※段落提問：

１、此亭取名「醉翁」的原因為何？

２、文中描寫醉翁亭的地理位置時，是由大而小逐步聚焦，這種寫作手法可以產生什麼樣的效果？

（二）第二段：分項敘寫山間早晚與四季不同的景色。

※段析：承上段的山水之樂，並運用駢散交錯的語句，生動寫朝暮雲霧聚散、光線明暗的變化，與春花、夏木、秋霜、冬石四時佳景，讓人樂亦無窮。

※段落提問：

３、文中分別選取哪些景物，來呈現朝暮及四季的景色變化？

４、「朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也」，所指之「樂」為何者？

（三）第三段：寫滁人遊山與太守宴飲之樂。

※段析：本段由山水之樂轉為敘寫人情之樂，依序刻劃滁人遊、太守宴、眾賓懽、太守醉，藉一連串的動態描寫具體呈現太守與民同樂的情景。

※段落提問：

５、由文中哪些句子可看出滁州物產豐饒？

６、此段寫出滁人遊、太守宴、眾賓懽、太守醉四件事，請說明此四件事的欲點出的重點為何？

（四）第四段：寫盡興而歸的情景，並點出太守「與民同樂」的胸襟。

※段析：以「層層烘托」的筆法，總結禽鳥之樂、遊人之樂及太守之樂。先以禽鳥烘托人之樂，再以人之樂烘托太守「樂民所樂」的境界，展現太守的愛民之心。

※段落提問：

７、「人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也」，句中「太守之樂」所指為何？

８、末段分層敘寫禽鳥之樂、遊人之樂及太守之樂，這樣寫的目的為何？又有什麼效果？

二、課後統整

（一）本文善用虛字，一共出現了二十一個「也」字和二十五個「而」字，讀起來有什麼效果？

（二）本文章法極具特色，文章開頭及結尾都運用了「問答」法，請指出其文句，並說明作用。

第二節課結束

45分鐘

5分鐘

課本、備課用書、教師手冊

能大致說明本課的主旨和特色，以及各段大意

第三節課

一、課文賞析

（參課本「課文賞析」、備課用書「課文精粹鑑賞」或議起玩國文「深度探討」）

二、結構分析

（參備課用書「課文結構表」）

三、課後討論

（參課本「問題討論」、備課用書「問題討論參考答案」）

               第三節課結束

20分鐘

10分鐘

20分鐘

課本、備課用書、其他輔助教材

能夠了解作品的章法佈局

能說明本課的寫作手法及分析內容

透過課後討論來檢驗所學

第四節課

一、延伸文本

（一）閱讀文本

１、閱讀沈括夢溪筆談，認識筆記體在簡短的篇幅中，簡練平易的記事說理技巧。（參課外閱讀文選「第四課」）

２、歐陽脩題滁州醉翁亭，此詩與醉翁亭記寫作手法、風格差異甚大，可將兩者對讀、比較。（見學習講義「八、延伸閱讀」）

（二）影片欣賞

播放影片【文茜世界周報】耶魯教授教快樂：培養正向習慣　扭轉大腦憂慮，觀賞影片介紹如何透過行為科學，幫助人們建立正向心理，並引導學生進行討論。（參備課用書「課文引導問答：延伸思考」）

二、實作演練

（一）課堂活動：

１、腦海中的藏寶圖：透過繪製記憶中別具意義的空間，連動空間、記憶與情感。（參課堂旅行小主題一）

２、小事裡的風景——風景裡的小事：請學生用手機拍下生活中值得記錄的景物，並搭配文字簡短說明照片主題及當時感想。（參素課達活動一）

２、跨科實作：歐陽脩用生動的文字介紹醉翁亭周遭的景致及人文活動，使人們彷若身歷其境。請學生模仿並創作一篇介紹在地名勝古蹟的旅遊文案。

四、議題討論

（一）生命教育：提供三種面對挫敗感的調適方法，引導學生適時放下情緒，排解內心的失落。（參議起玩國文「課後思辨、二」）

（二）戶外教育：從生態美學的角度介紹自然之美，促進學生走出戶外，體會大自然的意趣。（參議起玩國文「課後思辨、三」）

              第四節課結束

30分鐘

20分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料、其他輔助教材

能夠藉由課外文本的閱讀與欣賞，從中去體會課文的核心概念，及不同文本與本課的異同之處

能夠透過活動實作，將課堂與生活連結

能夠藉由延伸議題的討論與思考，連結課文並培養對生活中議題的敏銳度