新興學校財團法人桃園市新興高級中等學校
(表一) 教學觀察─觀察前會談記錄表 (可用教師公開授課之課程教案代替)
觀察人員 (填表人) | 授課教師 | 授課班級 | 授課科目 | 教學單元 | 會談時間 (日期∕時間) |
蔡齊峻 | 楊顯皓 | 汽二乙 | 引擎原理 | 第二章 引擎本體的構造及功用 | 111/09/19 13:00~13:50 |
ㄧ、教材目標： 1. 能了解引擎本體各部件的功用。 2. 能理解引擎部件的內部構造、設計原理。 3. 能了解汽油引擎和柴油引擎的構建差異。 |
二、教學內容： 1.說明引擎本體各部件之構造、原理並撰寫練習題。 2.透過範例以及鍛鍊本熟練原理知能。 3.運用例題的剖面圖解，使學生進一步加深理解能力 |
三、學生經驗： 1. 學生對引擎構造有基本的概念。 2. 透過師生討論及腦力激盪，讓學生可以有更多的案例探討。 3.課前先請學生先蒐集相關資料，幫助學生加深加廣。 |
四、教學活動(含學生學習策略)： 1. 教師引導學生補充相關資料，擴充學生的視野。 2. 互動式的教學模式可以提高學生學習動機。 3. 配合教課書之學習評量，引導學生對於學習內容加深印象。 4. 讓學生上台撰寫填充題，可以增加相關引擎知能。 |
五、教學評量方式(請呼應教學目標或學習目標，說明使用的評量方式) ： 1. 教師提問，引導學生說出引擎構造的相關知識。 2. 利用學習鍛鍊本可了解學生的學習情況。 3. 引導學生運用例題的剖面圖解，再擴展相關的引擎內容。 4. 經過不斷的填充題回答及討論，使學生對引擎本體內部功能有更完整的理解。 |
六、觀察時所使用的評鑑規準： 1. 學生學習氣氛狀況。 2. 學生學習歷程的學習成果。 3. 學生學習單以及回饋結果。 4. 學生能根據教師的引導，掌握課程重點。 |
七、回饋會談時間地點：（建議教學觀察後，三天內完成為佳） 時間: 111年09/28/13:00 地點:航機辦公室 |
(表二) 公開觀課觀察後回饋會談記錄表 要附該節課程的教學資料及座位表給觀課老師。
觀看者姓名 | 觀課時間 | 觀課科目 | 授課教師 | 觀課班級 | 授課內容 |
蔡齊峻 | 111/09/26 | 引擎原理 | 楊顯皓 | 汽二乙 | 第二章 引擎本體的構造及功用 |
面向 | 觀課項目 | 紀錄 |
１．全班學習氣氛 | 1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。 | 1. 授課老師主動於課程中能夠適時與同學互動，點名同學進行提問，以了解學生學習情況。 2. 授課過程中，適時地以走動了解學生學習鍛鍊本撰寫情形。 3. 讓學生在點名過程中，令學生點名同班同學，加深良好學習氣氛。 4. 授課過程中，老師與學生眼神交流，提升學生的學習專注力。 |
1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？ | ||
1-3是否有聆聽學習的環境？ 師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？ | ||
２．學生學習歷程 | 2-1老師是否關照學生的學習？ 是否每位學生都在學習進程中？ | 1. 教學過程中使用走動的方式，了解班上所有同學的學習情況，並在適當的時機給予個別指導。 2. 老師在隨機挑選同學回答問題時，可以了解學生學習情形，適時鼓勵學生踴躍上台練習。 3. 學生們能夠專注老師的教學情境，並且能專注的撰寫學習鍛鍊本之學習評量。 4. 於教學活動中對於分心的學生能夠適時提醒，引導學生能夠迅速的拉回學習情境中。 |
2-2學生是否相互關注與傾聽？ 學生能否相互尊重對話禮儀？ | ||
2-3學生是否互相協助與討論？ | ||
2-4學生是否投入參與學習？ 靜態的聆聽、紀錄也包含其中。 | ||
2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生) 學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。 | ||
３．學生學習結果 | 3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？ | 1. 老師利用學習鍛鍊本的填充題可了解學生學習情況，並且能檢測學生是否有專注於學習，進而了解學生學習是否理解。 2. 老師能夠運用剖面圖解引導學生連結到學習內容，並且在教學活動中引導學生進行相類似學習之連結。 3. 用學生的先備知識與生活周遭的情境進行連結，提高學生對於專有名詞的熟識度、定義與原理。 4. 教學活動過程中，任課老師能夠適時的提問來深化問題，引導學生進行思考。 5. 隨規劃的教學學生能夠專心於學習環境中，並和任課老師有良好的互動。 |
3-2學生學習的困難之處是什麼？ | ||
3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。 | ||
3-4學生學習思考程度是否深化？ | ||
3-5學生是否樂於學習？ |
(表三) 新興學校財團法人桃園市新興高級中等學校
公開觀課觀察後回饋會談記錄表
觀課的心得和回饋 | (1) 老師事前內容充分準備，配合剖面圖解，可看出學生更容易理解引擎構造。 (2) 學生在回答鍛鍊本填充題時，可以配合先前的學習知識，再由老師引導和題目結合，準確回答答案。 (3) 教師可歸納同學們意見並重點整理，將此單元內所有重點條目列出，並畫出樹狀圖，使學生更容易理解不同機構的差異性。 |
【說課】
說明課程內容之重點 | 教學活動進行情況 |
【觀課】
任課老師進行課程前引導、省思 | 課程進行中，撰寫鍛鍊本 |
點名同學回答學習鍛鍊本問題 | 學生專心聽講並書寫筆記說明 |
【議課】
確認教學活動之內容 | 對於學習內容進行討論 |
