面向

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

1.        授課教師主動在課堂中，適時與學生互動並在互動中抽問同學，以了解學生的學習狀況。

2.        在授課的過程中，授課教師適時地走動了解學生的學習狀況與習題撰寫情況。

3.         授課教師透過習題本，引導學生可以更加快速且明確的瞭解本單元重點。

1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

1.     在教學的過程中，授課老師透過走動的方式，給予個別學生更加清楚的解釋，使全班同學進度都有跟上授課進度。

2.     老師透過隨機點名的方式，讓同學有機會上台進行練習，不管對錯都會適時的給予學生鼓勵，也透過這樣了解學生的學習狀況。

3.     在教學過程中同學們都可以專注的在老師都的授課環境，同學也能專注的撰寫習題本。

4.      授課教師在教學的過程中會適時的體醒會分心的同學，讓學生可以更快進入學習狀態。

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-3學生是否互相協助與討論？

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)

學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。

３．學生學習結果

3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

1.     老師透過習題本的習題來了解學生的學習狀況，並利用抽點同學的方式，觀察學生是否有專心聽課。

2.     學生對於一些陌生專業名詞，任課老師能夠運用學生的先備知識與生活周遭的情境進行連結，引導學生能夠理解名詞背後所代表的意義與原理。

3.     在教學過程中透過學生的提問去進行講解並深化問題，引導學生進行思考。

4.      任課老師隨規劃的教學學生能夠專心於情境中，於教學活動過程中能夠有良好的互動。

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-5學生是否樂於學習？