面向

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

時間08：02 項目 1-2 老師提問國中時學過那些特殊地形?同學舉手回答,部份小聲討論?

時間 08：09 項目 1-1 老師問為什麼會出現不同的地形?鼓勵大家踴躍發言，答對給予鼓勵，答錯仍有給予肯定。

時間 08：28項目 1-3 老師在台上說明各種營力，台下學生安靜認真作筆記。

1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

時間 08：03 項目 2-3 老師提問旅行時看過那些特殊地形?同學間很開心地小聲左右討論 。

時間 08：10 項目 2-2 學生舉手後起立發言，其他同學安靜聆聽。

 時間 08：30 項目 2-4 老師在台上說明地形成因，台下學生安靜認真作筆記。

時間 08：40 項目 2-1 老師走下講台，巡視同學筆記書寫的狀況，個別給予指導。

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-3學生是否互相協助與討論？

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)

學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。

３．學生學習結果

3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

時間 08：03項目 3-2 部分生性害羞，較難參與地形的討論。

時間 08：09 項目 3-5 對於老師的提問，學生討論得很開心。

時間 08：19 項目 3-1 老師解說營力後，學生低頭抄寫，老師提出相關問題請同學回答，大部分同學能夠答問題。

時間 08：35 項目 3-1 老師提問崩壞地形類型判斷，學生能依學過的各項知識做回答。

時間 08：40 項目 3-1 老師舉小林村例子說明崩壞地形及對人類的影響，學生認真聆聽。

時間 08：45 項目 3-4 老師讓學生判斷人類介入地形系統之影響。

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-5學生是否樂於學習？