課程名稱

英文

課程類別

□校訂必修     ■部定必修      □加深加廣選修

□多元選修     □補強性選修    □彈性學習

課程說明

奠定聽、說、讀、寫之英語基本能力，並本著英語為學生認識世界、開拓視野、與人溝通的工具之原則，擇定多樣化之閱讀主題，設計聽、說、讀、寫等兼具趣味與實用之活動，期望學生能透過貼近生活、主題豐富的教材內容，一方面累積自身的英語能力，二方面亦可加深對已身文化的瞭解，並拓展國際視野。

學習目標

1.     將英語作為獲取各個領域新知的工具性角色。

2.     透過英語學習探索不同文化，進行跨文化反思並培養國際觀。

3.     培養自主學習的學習習慣。

4.     藉由英語教學，進行深層思考，培養邏輯思考能力，並激發創造力。

108課綱對應之核心素養

l   英S­U­A1 具備積極探究的態度，主動探索課外相關資訊，擴展學習場域，提升個人英語文知能，運用各種資源，強化自主學習，為終身學習奠定基礎。

l   英S­U­A2 具備系統性思考與後設思考能力，善用各種策略，對文本訊息、國內外文化深入理解，釐清訊息本質與真偽，提升學習效率與品質，應用所學解決問題。

l   英S­U­B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養,能連結自身經驗、思想與價值, 運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

l   英S­U­B2 具備將資訊科技與各類媒體所提供的英語文素材，進行資訊整合的能力，激發省思及批判媒體倫理與社會議題的能力。

l   英 S­U­B3 具備欣賞英語文語言文字及英美文學作品的能力，並能融合肢體與聲音表情，進行英語文短劇表演。

l   英S­U­C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。

l   英S­U­C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，透過團隊合作，發展個人溝通協調能力及解決問題的能力。

l   英 S­U­C3 具備國際視野及地球村觀念 ， 能從多元文化觀點了解 、 欣賞不同的文化習俗，並尊重生命與全球的永續發展。

議題融入

□性別平等 ■人權 ■環境 □海洋 ■品德 ■生命 ■法治 ■科技 ■資訊

■能源 ■安全 ■防災 □家庭 ■生涯規劃 ■多元文化 ■閱讀 □戶外

■國際 □原住民

其他課程

內涵連繫

縱向

接續國中、高一課程，進而循序漸進延伸學習。

橫向

結合社會領域(人權、法治、多元文化)、自然領域(環境、自然科學)、科技領域(資訊、科技)、綜合活動領域(生命、生涯規劃)。

教學方法

與策略

■講授 ■小組討論 ■分組報告 ■實作(或實驗) □參訪 ■網路教學

學習評量

■課堂問答 ■小組討論 ■紙筆測驗 ■作業 ■分組報告 ■專題探究

教學進度表

週次

節數

課程內容

教學目標

評量方式

重要議題

跨領域

1

2

10

Harvesting Power from Rotten Tomatoes

◎ 學習內容：

Ae­V­2 常見的圖表。

Ae­V­7 新聞報導。

Ae-V-9 不同體裁、不同主題之文章。

B-V-8 短文、書信的內容及文本結構。

B­V­12 故事及短文的主旨或大意。

C­V­4 國際議題(如全球暖化、人工智慧、氣候變遷等)。

C­V­5 地球村觀點、生命及全球永續發展的關注。

D­V­3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。

D­V­7 不同資訊的評估，及合理判斷或建議的提供。

◎ 學習表現：

1­V­9 能聽懂英語影片的主要內容。

2­V­10 能依主題說出語意連貫且條理分明的簡短演說、簡報或說明。

3­V­3 能看懂常見的圖表。

3­V­7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3­V­12 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義 或句子內容。

3-V-15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

6­V­7 能積極以英語文為工具， 探索新知並關注國際議題。

7­V­5 能利用文本的結構特色(如轉折語、陳述次序等)，增進文意理解。

7­V­6 能針對同一文本主題進行延伸閱讀或探索，以強化學習的深度與廣度。

8­V­7 能養成地球村的觀念，尊重生命與全球的永續發展。

8­V­8 能融合文化知識與語言能力，解決生活中的實際問題。

9­V­1 能把多項訊息加以比較、歸類、排序。

◎ 核心素養對應：

B1 符號運用與溝通表達

英S-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S­U­C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

能源、科技

自然科學、科技

3

4

10

Be Afraid,

Be Very Afraid

◎ 學習內容：

Ac­V­2 生活用語。

Ad­V­1 高中階段所學的結構。

Ae­V­12 敘述者的觀點、態度、及寫作目的。

B­V­6 引導式討論。

B­V­11 日常對話、故事、廣播的要點。

C­V­5 地球村觀點、生命及全球永續發展的關注。

D­V­1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D­V­4 多項訊息共通點或結論的分析及歸納。

D-Ⅴ-5 原則的類推、問題解決之道。

◎ 學習表現：

1­V­9 能聽懂英語影片的主要內容。

2­V­8 能以簡易的英語參與引導式討論。

3­V­8 能了解故事的內容與情節。

5-V-10 能讀懂故事及短文，並以簡短的句子述說或寫出主旨或大意。

6-Ⅴ-1 樂於參與課堂中各類練習活動，不畏犯錯。

6­V­6 樂於以英語文為工具，接觸新知並關注國際議題。

7­V­5 能利用文本的結構特色(如轉折語、陳述次序等)，增進文意理解。

9­IV­1 能綜合相關資訊作合理的猜測。

9­V­4 能分析、歸納多項訊息的共通點或結論。

9-Ⅴ-5 能將習得的原則類推到新情境中，解決問題。

◎ 核心素養對應：

B1 符號運用與溝通表達

英S­U­B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S­U­C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

資訊、安全、防災

自然科學

5

5

Review I

◎ 學習內容：

D­V­7 不同資訊的評估，及合理判斷或建議的提供。

D­V­8 資訊的評估，及任務的規劃與完成。

◎ 學習表現：

8­V­8 能融合文化知識與語言能力，解決生活中的實際問題。

9­V­8 能整合資訊，合理規劃並發揮創意完成任務。

◎ 核心素養對應：

英S­U­C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。

小組討論

心得分享

作業評量

國際

6

第一次段考

週次

節數

課程內容

教學目標

評量方式

重要議題

跨領域

7

8

12

I Have a Dream

◎ 學習內容：

Ac­V­2 生活用語。

Ae­V­9 不同體裁、不同主題之文章。

Ae­V­12 敘述者的觀點、態度、及寫作目的。

B­V­4 圖片描述。

B­V­6 引導式討論。

B­V­11 日常對話、故事、廣播的要點。

B­V­14 不同體裁、不同主題文章之賞析心得。

B­V­16 字詞的特色、各類文學作品之賞析心得。

◎ 學習表現：

1­V­9 能聽懂英語影片的主要內容。

1­V­15 能聽懂不同腔調/語言背景英語使用者談話的主要內容。

2­V­8 能以簡易的英語參與引導式討論。

3­V­7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3-Ⅴ-11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

3­V­15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

5­V­10 能讀懂故事及短文，並以簡短的句子述說或寫出主旨或大意。

5­V­12 能以適切的英語文說出或寫出談話或短文的摘要。

5­V­13 能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章，並據以發表心得或感想。

6­V­1 樂於參與課堂中各類練習活動，不畏犯錯。

6­V­9 能欣賞英文字詞的特色與各種文學作品之美。

7­V­2 能利用工具書(如字典、百科全書) 或其他線上資源，主動了解所接觸英文的內容。

8­V­3 能從多元文化觀點，了解並尊重不同的文化及習俗。

◎ 核心素養對應：

B1 符號運用與溝通表達

英S­U­B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養,能連結自身經驗、思想與價值, 運用多樣的字詞及句型, 在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S­U­B2 具備將資訊科技與各類媒體所提供的英語文素材，進行資訊整合的能力，激發省思及批判媒體倫理與社會議題的能力。

英S­U­C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

人權、多元文化

社會

9

10

10

Why Can’t I Say

‘NO!’?

◎ 學習內容：

Ae­V­1 歌曲、短詩、短文、短劇、故事。

Ae­V­7 新聞報導。

Ae­V­9 不同體裁、不同主題之文章。

B-Ⅴ-4 圖片描述。

B­V­6 引導式討論。

B­V­9 有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

C­V­6 文化知識與語言能力、生活問題解決之道。

D­V­1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D­V­5 原則的類推、問題解決之道。

◎ 學習表現：

1­V­1 能聽懂課堂中所學的字詞。

1­V­9 能聽懂英語影片的主要內容。

2­V­10 能依主題說出語意連貫且條理分明的簡短演說、簡報或說明。

3­IV­15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

3­V­11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

4­V­3 能使用正確的體例格式書寫便條、書信、電子郵件等。

4-Ⅴ-4 能依主題或情境寫出正確達意的句子。

4-Ⅴ-8 能依提示寫出符合主題、語意連貫且組織完整的段落或說明。

6­IV­4 樂於接觸課外的英語文多元素材，如歌曲、英語學習雜誌、漫畫、 短片、廣播、網路等。

7­V­3 能思考及釐清課文內容及找尋相關資料，強化學習效果。

7­V­6 能針對同一文本主題進行延伸閱讀或探索，以強化學習的深度與廣度。

8­V­8 能融合文化知識與語言能力， 解決生活中的實際問題。

9­V­5 能將習得的原則類推到新情境中，解決問題。

◎ 核心素養對應：

英S­U­A1 具備積極探究的態度， 主動探索課外相關資訊，擴展學習場域，提升個人英語文知能，運用各種資源，強化自主學習，為終身學習奠定基礎。

英S­U­B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S­U­C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，透過團隊合作，發展個人溝通協調能力及解決問題的能力。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

品德

社會

11

5

Review II

◎ 學習內容：

B­IV­7 角色扮演。

B­V­7 符合情境或場景的自我表達與人際溝通。

B­IV­8 引導式討論。

◎ 學習表現：

1­V­12 能聽懂英語新聞報導(影片或廣播)的主要內容。

2­V­4 能依主題或情境作適當的提問。

6­V­7 能積極以英語文為工具，探索新知並關注國際議題。

◎ 核心素養對應：

S­U­A2 具備系統性思考與後設思考能力，善用各種策略，對文本訊息、國內外文化深入理解，釐清訊息本質與真偽，提升學習效率與品質，應用所學解決問題。

小組討論

心得分享

作業評量

人權、品德

12

彈性週次，

教師可自行安排課程，視各課教學情況，彈性利用這段時間，或是複習過去授課內容之用。

13

第二次段考