面向

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

＊時間11:05項目1-2

  老師提問和家中長輩是使用何種語言溝通或聊天？國語、台語、客語、原住民母語或者其他語言，同學間很開心小聲地左右討論

＊時間11:10項目1-1

  老師問有沒有同學願意和大家分享？鼓勵同學踴躍發言，答對給予同學鼓勵，答錯仍有給予肯定

＊時間11:30項目1-3

  老師在講台上說明清領時期台灣移民分布情形，台下學生安靜認真作筆記

1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

＊時間11:05項目2-3

  老師提問和家中長輩是使用何種語言溝通或聊天？國語、台語、客語、原住民母語或者其他語言，同學間很開心小聲地左右討論

＊時間11:10項目2-2

  學生舉手後起立發言，其他同學安靜聆聽

＊時間11:30項目2-4

  老師在講台上說明清領時期台灣移民分布情形，台下學生安靜認真作筆記

＊時間11:40項目2-1

  老師走下講台，巡視同學繪製清領時期台灣移民分布圖的狀況，個別給予指導與修正

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-3學生是否互相協助與討論？

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)

學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。

３．學生學習結果

3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

＊時間11:05項目3-2

  部分學生生性害羞，或者個性靦腆，較難參與討論

＊時間11:07項目3-5

  對於老師的提問，學生討論得很開心

＊時間11:25項目3-1

  老師解說唐山祖與開台祖兩種不同的宗族型態後，學生低頭抄寫筆記，老師提出相關問題請同學思考答案，透過舉手方式每個人選擇最佳答案，所有同學都能夠答對問題

＊時間11:43項目3-1

  老師提問清領時期台灣移民分布與原鄉的關聯性，學生能依先前學過的各項知識做判斷，回答出相關性

＊時間11:45項目3-4

  老師讓學生思考清領時期台灣移民分布與原鄉的關聯性，學生能仔細思考這節課所學的各方面相關性

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-5學生是否樂於學習？