課程名稱

英文

課程類別

□校訂必修     ■部定必修      □加深加廣選修

□多元選修     □補強性選修    □彈性學習

課程說明

奠定聽、說、讀、寫之英語基本能力，並本著英語為學生認識世界、開拓視野、與人溝通的工具之原則，擇定多樣化之閱讀主題，設計聽、說、讀、寫等兼具趣味與實用之活動，期望學生能透過貼近生活、主題豐富的教材內容，一方面累積自身的英語能力，二方面亦可加深對已身文化的瞭解，並拓展國際視野。

學習目標

1. 將英語作為獲取各個領域新知的工具性角色。

2. 透過英語學習探索不同文化，進行跨文化反思並培養國際觀。

3. 培養自主學習的學習習慣。

4. 藉由英語教學，進行深層思考，培養邏輯思考能力，並激發創造力。

108課綱對應之核心素養

英S­U­A2 具備系統性思考與後設思考能力，善用各種策略，對文本訊息、國內外文化深入理解，釐清訊息本質與真偽，提升學習效率與品質，應用所學解決問題。

英S­U­A2 具備系統性思考與後設思考能力，善用各種策略，對文本訊息、國內外文化深入理解，釐清訊息本質與真偽，提升學習效率與品質，應用所學解決問題。

英S­U­B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S­U­B2 具備將資訊科技與各類媒體所提供的英語文素材，進行資訊整合的能力，激發省思及批判媒體倫理與社會議題的能力。

英S­U­B3 具備欣賞英語文語言文字及英美文學作品的能力，並能融合肢體與聲音表情，進行英語文短劇表演。

英S­U­C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。

英S­U­C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，透過團隊合作，發展個人溝通協調能力及解決問題的能力。

英S­U­C3 具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同的文化習俗，並尊重生命與全球的永續發展。

英C­U­C2 積極參與課堂內小組學習及課外英語文相關之團體活動，進而發展個人在生活與職場上溝通協調之能力，提升團隊合作素養。

議題融入

■性別平等 ■人權 ■環境 □海洋 ■品德 ■生命 ■法治 ■科技 ■資訊

■能源 □安全 ■防災 □家庭 ■生涯規劃 ■多元文化 ■閱讀 □戶外

■國際 □原住民

其他課程

內涵連繫

縱向

接續國中課程，進而循序漸進延伸學習。

橫向

結合社會領域(人權、法治、多元文化)、自然領域(環境、自然科學)、科技領域(資訊、科技)、綜合活動領域(生命、生涯規劃)。

教學方法

與策略

■講授 ■小組討論 ■分組報告 ■實作(或實驗) □參訪 ■網路教學

學習評量

■課堂問答 ■小組討論 ■紙筆測驗 ■作業 ■分組報告 ■專題探究

教學進度表

週次

節數

課程內容

教學目標

評量方式

重要議題

跨領域

1

2

5

Are You Ready for the Climb?

◎ 學習內容：

Ab-V-3 不同腔調/語言背景英語使用者的談話。

Ad-V-1 高中階段所學的結構。

Ae-V-5 教學廣播節目的內容。

Ae-V-9 不同體裁、不同主題之文章。

B-V-6 引導式討論。

B-V-7 符合情境或場景的自我表達與人際溝通。

B-V-8 短文、書信的內容及文本結構。

D-V-1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D-V-2 兩個訊息關係的釐清。

D-V-7 不同資訊的評估，及合理判斷或建議的提供。

◎ 學習表現：

1-V-11 能聽懂英語教學廣播節目的內容。

2-V-2 能依主題或情境以英語介紹或描述自己、家人及朋友。

2-V-3 能依主題或情境描述事件或回答問題。

2-V-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

3-V-7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3-V-12 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義。

3-V-15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

4-V-6 能依提示寫出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

5-V-10 能讀懂故事及短文，並以簡短的句子述說或寫出主旨或大意。

7-IV-2 善用相關主題之背景知識，以利閱讀或聽力理解。

7-V-5 能利用文本的結構特色(如轉折語、陳述次序等)，增進文意理解。

◎ 核心素養對應：

英S-U-B1具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

S-U-C2積極參與課內及課外英語文團體學習活動，透過團隊合作，發展個人溝通協調能力及解決問題的能力。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

生涯規劃

綜合活動

2

3

5

I See You, Taiwan

◎ 學習內容：

Ab-V-3 不同腔調/語言背景英語使用者的談話。

Ac- V -3 高中階段所學字詞（字頻最高的 4,500 字詞）。

Ad-V-1 高中階段所學的結構。

Ae-IV-7 敘述者的觀點、態度、及寫作目的。

Ae-V-5 教學廣播節目的內容。

B-V-1 自己、家人及朋友的主題式或情境式介紹及描述。

B-V-6 引導式討論。

B-V-9 有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

C-IV-2 國內外風土民情。

D-V-2 兩個訊息關係的釐清。

D-V-5 原則的類推、問題解決之道。

◎ 學習表現：

1-V-10 能聽懂以英語說明或敘述的主要內容。

1-V-11 能聽懂英語教學廣播節目的內容。

2-V-3 能依主題或情境描述事件或回答問題。

2-V-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

2-V-9 能依主題說出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

3-V-7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3-V-11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

3-V-12 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章

組織推測字詞意義或句子內容。

3-V-13 能熟悉各種閱讀技巧(如擷取大意、推敲文意、預測後續文意)，進行快速閱讀並有效應用於廣泛閱讀中。

4-V-6 能依提示寫出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

8-V-1 能以英語文介紹國內外主要的節慶習俗及風土民情。

◎ 核心素養對應：

B1 符號運用與溝通表達。

英S-U-A2 具備系統性思考與後設思考能力，善用各種策略，對文本訊息、國內外文化深入理解，釐清訊息本質與真偽，提升學習效率與品質，應用所學解決問題。

英S-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

環境

社會

3

4

5

Where Do Our Digital Footprints Lead?

◎ 學習內容：

Ab-V-3 不同腔調/語言背景英語使用者的談話。

Ac-V-3 高中階段所學字詞(字頻最高的 4,500 字詞)。

Ad-V-1 高中階段所學的結構。

Ae-V-9 不同體裁、不同主題之文章。

B-V-1 自己、家人及朋友的主題式或情境式介紹及描述。

B-V-6 引導式討論。

D-V-2 兩個訊息關係的釐清。

D-V-5 原則的類推、問題解決之道。

◎ 學習表現：

2-V-3 能依主題或情境描述事件或回答問題。

2-V-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

2-V-9 能依主題說出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

3-V-11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

3-V-14 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

5-V-1 能聽懂、讀懂高中階段基本字詞，並使用於日常溝通。

7-V-5 能利用文本的結構特色(如轉折語、陳述次序等)，增進文意理解。

9-V-1 能把多項訊息加以比較、歸納、排序。

9-V-2 能根據上下文語境釐清兩個訊息間的關係。

◎ 核心素養對應：

英S-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

人權、法治

科技

4

5

5

Review I

The Other Side of Social Media

◎ 學習內容：

Ad-V-1 高中階段所學的結構。

B-V-2 高中階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-V-6 引導式討論。

B-V-13 談話或短文的摘要。

D-V-1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D-V-5 原則的類推、問題解決之道。

◎ 學習表現：

1-V-1 能聽懂課堂中所學的字詞。

1-V 3 能聽懂常用句型的句子。

2-V-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

3-V-1 能辨識課堂中所學的字詞。

3-V-14 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

4-V-1 能拼寫高中階段基本常用字詞。

5-V-12 能以適切的英語文說出或寫出談話或短文的摘要。

5-V-13 能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章，並據以發表心得或感想。

6-V-6 能主動從網路或其它管道搜尋英語文學習相關資源，並與老師及同學分享。

7-V-5 能利用文本的結構特色（如轉折語、陳述次序等），增進文意理解。

◎ 核心素養對應：

英S-U-B1具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S-U-B2具備將資訊科技與各類媒體所提供的英語文素材，進行資訊整合的能力，激發省思及批判媒體倫理與社會議題的能力。

小組討論

心得分享

作業評量

實作(或實驗)

科技

6

第一次段考

週次

節數

課程內容

教學目標

評量方式

重要議題

跨領域

7

8

6

From Our Family to Yours: “Eid Mubarak!”

◎ 學習內容：

Ae-V-9 不同體裁、不同主題之文章。

Ae-V-12 敘述者的觀點、態度、及寫作目的。

B-V-2 高中階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-V-4 圖片描述。

B-V-8 短文、書信的內容及文本結構。

B-V-10 一段談話或簡短故事的轉述。

C-V-1 多元文化觀點、不同文化及習俗的尊重。

C-V-7 多元文化、文化差異。

C-V-8 文化涵養與國際觀。

D-V-1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D-V-2 兩個訊息關係的釐清。

◎ 學習表現：

1-V-10 能聽懂以英語說明或敘述的主要內容。

3-V-7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3-V-11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

3-V-12 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容。

3-V-14 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

3-V-15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

4-V-8 能依提示寫出符合主題、語意連貫且組織完整的段落或說明。

5-V-2 能掌握高中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。

5-V-7 能聽懂日常對話，並能記下要點。

8-V-1 能以英語文介紹國內外主要的節慶習俗及風土民情。

8-V-3 能從多元文化觀點，了解並尊重不同的文化及習俗。

8-V-4 能了解、尊重並欣賞外國的風土民情。

9-V-2 能根據上下文語境釐清兩個訊息間的關係。

9-V-7 能評估不同資訊，提出合理的判斷或建議。

◎ 核心素養對應：

英-J-C3 具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情，並加以比較、尊重、接納。

英S-U-A2 具備系統性思考與後設思考能力，善用各種策略，對文本訊息、國內外文化深入理解，釐清訊息本質與真偽，提升學習效率與品質，應用所學解決問題。

英S-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S-U-C3 具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同的文化習俗，並尊重生命與全球的永續發展。

C3 多元文化與國際理解

具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

多元文化

社會

8

9

6

Diversity Matters in Medical Science

◎ 學習內容：

Ac-V-3 高中階段所學字詞 (字頻最高的4,500 字詞)。

Ad-V-1 高中階段所學的結構。

Ae-V-2 常見的圖表。

Ae-V-9 不同體裁、不同主題之文章。

Ae-V-12 敘述者的觀點、態度、及寫作目的。

B-V-2 高中階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-V-6 引導式討論。

B-V-12 故事及短文的主旨或大意。

C-V-5 地球村觀點、生命及全球永續發展的關注。

D-V-1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D-V-2 兩個訊息關係的釐清。

D-V-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。

D-V-5 原則的類推、問題解決之道。

◎ 學習表現：

2-V-5 能以正確的發音及適切的語調說出常用句型的句子。

2-V-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

3-V-7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3-V-11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

3-V-15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

4-V-1 能拼寫高中階段基本常用字詞。

4-V-8 能依提示寫出符合主題、語意連貫且組織完整的段落或說明。

5-V-2 能掌握高中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。

5-V-12 能以適切的英語文說出或寫出談話或短文的摘要。

6-V-4 樂於以英語文與人溝通(如面對面或透過網路、書信等)。

7-V-3 能思考及釐清課文內容及找尋相關資料，強化學習成效。

9-IV-3 能根據上下文語境釐清不同訊息間的因果關係。

9-V-2 能根據上下文語境釐清兩個訊息間的關係。

◎ 核心素養對應：

英S-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S-U-C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷， 主動參與社會活動。

C3 多元文化與國際理解。

具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

環境

自然科學、社會

10

11

6

Reaching for Space

◎ 學習內容：

Ac-V-3 高中階段所學字詞(字頻最高的4,500 字詞)。

Ae-V-9 不同體裁、不同主題之文章。

Ae-V-10 故事及短劇的內容與情節。

Ae-V-11 故事的背景、人物、事件和結局。

B-V-2 高中階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-V-6 引導式討論。

B-V-8 短文、書信的內容及文本結構。

B-V-9 有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

B-V-13 談話或短文的摘要。

C-V-1 多元文化觀點、不同文化及習俗的尊重。

C-V-9 文化素養及社會上的多元文化觀點。

D-V-1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D-V-2 兩個訊息關係的釐清。

D-V-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。

◎ 學習表現：

2-V-3 能依主題或情境描述事件或回答問題。

3-V-7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3-V-8 能了解故事的內容與情節。

3-V-10 能辨識故事的要素，如背景、人物、事件和結局。

3-V-12 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容。

3-V-13 能熟悉各種閱讀技巧(如擷取大意、推敲文意、預測後續文意)，進行快速閱讀並有效應用於廣泛閱讀中。

4-V-6 能依提示寫出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

5-V-2 能掌握高中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。

5-V-10 能讀懂故事及短文，並以簡短的句子述說或寫出主旨或大意。

5-V-12 能以適切的英語文說出或寫出談話或短文的摘要。

6-V-7 能積極以英語文為工具，探索新知並關注國際議題。

7-V-1 能把握甚至主動尋找任何溝通或表達意見的機會。

7-V-5 能 用文本的結構特色(如轉折語、陳述次序等)，增進文意理解。

9-V-2 能根據上下文語境釐清兩個訊息間的關係。

◎ 核心素養對應：

英-J-C3 具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情，並加以比較、尊重、接納。

英S-U-A1

具備積極探究的態度，主動探索課外相關資訊，擴展學習場域，提升個人英語文知能，運用各種資源，強化自主學習，為終身學習奠定基礎。

英 S-U-B1

具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英 S-U-C1具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態;具人文關懷，主動參與社會活動。

課堂問答

小組討論

影片欣賞

心得分享

作業評量

科技

社會

11

12

6

Review II The Chinese Marie Curie

◎ 學習內容：

B-V-2 高中階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-V-6 引導式討論。

B­V­7 符合情境或場景的自我表達與人際溝通。

B-V-12 故事及短文的主旨或大意。

B-V-13 談話或短文的摘要。

C-V-4 國際議題(如全球暖化、人工智慧、氣候變遷等)。

D-V-1 多項訊息的比較、歸類、排序。

◎ 學習表現：

2-V-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

3-V-13 能熟悉各種閱讀技巧（如擷取大意、推敲文意、預測後續文意），進行快速閱讀並有效應用於廣泛閱讀中。

4-V-1 能拼寫高中階段基本常用字詞。

4-V-4 能依主題或情境寫出正確達意的句子。

5-V-13 能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章，並據以發表心得或感想。

6-V-6 能主動從網路或其它管道搜尋英語文學習相關資源，並與老師及同學分享。

◎ 核心素養對應：

英S-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗、思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

英S-U-C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。

小組討論

心得分享

作業評量

科技

13

第二次段考