面向

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

1.  授課老師主動於課程中與同學進行互動，且利用舉手發問來理解同學們的學習情況

2.  在授課的過程中能夠適時地以走動了解學生學習情況

以及筆記重點撰寫過程

3.  任課老師編寫學習單，引導學生以最有效且迅速的方式學習課程重點

4.  任課老師授課過程中，能夠與學生眼神交流，並且能  

   夠運用簡單的詢問方式以了解學生當時的學習專注  

   度。

1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

1.  老師在隨機挑選同學回答問題時，可以了解學生學習情形，適時鼓勵學生踴躍上台練習。

2.  任課老師於教學活動中對於不專注的學生能夠適時提醒，引導學生能夠迅速的拉回學習情境中。

3.     老師在隨機挑選同學回答問題時，可以了解學生學習情形，適時鼓勵學生踴躍上台練習。

4.     教學活動進行中學生們能夠專注於老師的教學情境，學生亦能夠專注的撰寫學習單與教科書之學習評量。

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-3學生是否互相協助與討論？

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)

學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。

３．學生學習結果

3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

1.  老師利用課本的學生練習題從中可了解學生學習情況，也會利用抽點同學問答的方式，了解同學是否有專注學習

2.  老師能夠運用生活之例子(居家用電，車輛用電)引導學生能夠迅速連結到學習內容，並且在教學活動中引導學生進行相類似學習之連結。

3.  老師利用周遭環境的情境作為連結，讓學生對於課堂學習的知識與業界有更好的印象加深

4.  教學活動過程中，任課老師能夠適時的提問來深化問題，引導學生進行思考。

5.  任課老師隨規劃的教學學生能夠專心於情境中，於教

學活動過程中能夠有良好的互動。

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-5學生是否樂於學習？