面向

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

l   時間13：10 項目1-1

老師問有誰願意上台演練？

l   時間13：05 項目1-2

對於老師一開始提出圓心,半徑求出圓的方程式，學生們都認真的利用之前學過的方法練習

l   時間13：15 項目1-3

老師在台上說明圓的方程式的演化過程,台下學生安靜認真聽講

1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

l   時間13：05、13：25 項目2-1

老師走下講台，巡視同練習的狀況，個別給予指導與修

l   時間13：10 項目2-2

學生上台演練並講解給同學聽，其他同學安靜聆聽

l   正時間13：05 項目2-3

老師一開始提出圓的概念，同學間很開心地小聲左右討論

l   時間13：15 項目2-4

老師在台上說明如何求圓的方程式的過程，台下學生安靜認真聽講、作筆記

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-3學生是否互相協助與討論？

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)

學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。

３．學生學習結果

3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

l   時間13：25 項目3-1

老師解說圓的方程式的算法後，學生低頭練習

l   時間13：05 項目3-2

部分學生缺乏國中基礎，較難正確的解答出問題

l   時間13：43 項目3-4

老師提問當給直徑兩端點的時候該如何處理，學生能在老師的提示之下，利用先前學過的原理得到解答

l   時間13：07 項目3-5

對於老師的提問的練習題目，學生討論得很開心

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-5學生是否樂於學習？