面

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1 是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

1-1   複習上次課程，詢問同學問題，巡視同學寫學習單和檢討時，用抽籤方式，也有用自願舉手方式，同學寫完也給予正向的口頭鼓勵。寫錯也能立即給予提醒。

1-2.學生的參與情形，大部分的人認真填寫學習單，老師發現兩位學生精神不好，趴在桌上，請該同學回答問題，再坐下。

1-3.老師帶同學念課文一段，加強學生學習之專心度。然後，再講解課文之方式進行教學。

1-2 是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

2-1 老師講解句型及單字時，會下台巡視同學是否有抄寫筆記，同時

       也會詢問同學是否有問題。

2-2 寫學習單時，有同學提出問題，有同學會主動解答，老師再加以

      補充。

2-3 在每段文章列生字表時，同學會互相討論及協助。

2-4 同學認真上課，老師會以口頭問答方式複習剛上過之內容。

2-5有同學趁寫學習單時，與隔壁同學聊天，老師巡視時，順道予以

     規勸。

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-3學生是否互相協助與討論？

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-5 是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事

３．學生學習結果

3-1 學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

3-1觀看同學到黑板及老師提問，全班同學思考後寫學習單的同時， 逐一檢討、訂正，再抽同學做口頭問答。

3-2 只觀課一堂課並無法精準發現學生的困難處，但藉由授課老師在一開始有單字小考來複習前一堂課的學習學生單字不會念及上課專心度不夠，故要多用問答及於課間多走

3-3 教導英文字首、字根概念，使同學單字衍生有所了解，例如，press-有壓按 的意思，所以expression就是將心裡的想法表達出來的用詞。

3-4以邏輯思考之方式教學英文片語，深化英文片語的記憶，例如；elephant-related 複合形容詞中第二個字通常會用分詞構成，而這裡用related 過去分詞是因為被動的涵意。

3-5同學有感覺到聽懂了，上課會提出問題，是樂於學習的。並能自己造出複合形容詞，同時對同學上台寫的答案提出疑問。

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-3 學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-5學生是否樂於學習？