主要教學目標是：道之所存，師之所存，你可以比老師想像得更棒
次要教學目標 | 在生活中的運用 |
瞭解論說文「開門見山」、「對比」的論述技巧 | 有意識地運用論據，增加說服力 |
瞭解古文運動脈絡 | 當一個力量過於強大，就會產生另一股制衡力量 |
瞭解錯綜修辭的定義及使用時機 | 如何讓文章有變化 |
瞭解文章中「師」字的詞性與意思 | 這，應付大考，增進古文閱讀力 |
【課程之中一：具體形容作者】
為了讓學生對韓愈印象具體，而非只是一個活在書裡的聖賢，我選擇用生活中可感知的形容
詞來描繪他：韓愈堅持儒道，因而排斥佛老；堅持文以載道的形式，因而排斥駢文，提倡從
師問學，因而抗顏為師，這當中有他的擇善固執，也有他的墨守成規，所以我用「固執」來
形容他
韓愈在觀念上有自我執著，但在文字的表現上卻力求突破，希望藉由文章吸引讀者目光，進
而產生影響力，是以他的作品中不乏讓人耳目一新的創作，例如敘述毛筆一生的〈毛穎
傳〉，或是運用罕見文字組織出的〈 陸渾山火詩〉，可以看出他想要引起注意的企圖心和用
心，所以我用「FASHION」形容他
韓愈，用最ＦＡＳＨＩＯＮ的方法，表達對儒家道統的堅持
【課程之中二：進行到和教學目標相關的段落，停下來延伸補充，或提出問題請學生回答】
補充的地方我用自己跟學生學桌遊(點我)的經驗，說明「道之所存、師之所存」的道理
設計學習單讓學生回答 (點我)
