面向

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

1-1-1是，每位學生都有安心(信任與平等)學習的環境

1-1-2本堂設計討論時間，打破以往單向式的數學教學，加上老師幽默的教學，讓班上整體的學習氛圍活潑。也

1-2是，老師採取「小組競賽加分制」，故同學們均能熱衷參與學習活動。

1-3學生均多專心聆聽老師解說，並參與問答活動。

1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

2-1每道試題結束後，老師均善用短短3~5分鐘檢核學習成果。

2-2學生均能坐姿端正專注與傾聽並回答。

2-3學生沒有相互協助與討論。

2-4學生十分專注投入參與學習。

(計時活動讓學生有自我挑戰的成就感)

2-5發現有特殊表現的學生如:

學習停滯:15號同學因多次缺課，導致完全不知如何下筆。

學習超前:4號同學利用時間，主動往下一道試題練習。

學習具潛力:30號同學能舉一反三。

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-3學生是否互相協助與討論？

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)

學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。

３．學生學習結果

3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

3-1學生於討論時相當極積，更因練習累積解題技巧，對於老師的提問也漸能對答如流。

3-2大多學生仍未養成預習、複習的學習態度，致練習開始時很多學生不知如何著手。

3-3由於學生尚在高一，無法立即產生跳躍性的學習表現，因此需要一定的培訓時間。

3-4本堂數學課在不斷的反覆練習中學生對於單元的教學目標均能清楚、明確回應。

3-5全班的學習態度是專注、積極樂於學習的。

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-5學生是否樂於學習？