教學領域

生物

課        程

高中基礎生物

教 學 者

鄭治鑫

觀 察 者

教學對象

高一

學生人數

課堂名稱

體溫的調節與恆定

水分的恆定

教材來源

龍騰版基礎生物

教學方法

以教師講述為主，輔以問答法、啟發法及實作演練。

學生評量

上課問答表現、回家延伸作業與獨立研究

教學資源

視聽教具:投影機、筆記型電腦 (投影片、Flash 動畫)、上課講義、學習單

教學流程

教學活動

時間

備註

準備活動

課前準備

教師活動

學生活動

2 周

分析教材與學生起點行為

決定教學目標

編寫教案及教學流程

教具與資料蒐集

設計評量

預習課文內容

引起興趣

又到了一年一度的校慶運動會，記得在跑完大隊接力後，總是又熱又渴，恨不得馬上喝罐冰冰涼涼的飲料，解身體的渴、讓感覺透心涼！

4

分鐘

口述圖卡投影片

動畫

發展活動

動物依體內是否具有自發性調節體溫功能可區分為內溫動物與外溫動物。

2. 內溫動物如鳥類、哺乳類，體表常具有毛髮、羽毛等可防止體熱過度散失。此外，於寒冷時可藉由血管收縮及顫抖來增加熱的產生；於炎熱時血管擴張、流汗等，增加熱的排放。

外溫動物如爬蟲類、兩生類則必須依賴改變棲息地點使體熱變化不致過大。

4. 陸生的植物常生長於遠離水源的環境，常無法適時補充水分， 因此水分的調節成為非常重要的環節，因此，常具有角質層以避免水分過度散失。當植物體內水分過多時，可利用泌液作用將多餘的水分由葉緣處排除。

陸生動物亦有避免水分過度散失的構造-角質層、鱗片及骨板；

此外，腦幹內的水分調節中樞，可藉由偵測血液的濃度引起口渴或產生尿意，藉以調節體內的水分。

25

分鐘

口述圖卡投影片 動畫

綜合活動

告知課文重點

單元複習隨堂測驗

交代作業

15

分鐘