面向

觀課項目

紀錄

１．全班學習氣氛

1-1是否有安心(信任與平等)學習的環境？每個人都有機會、能勇敢且自在發言，同儕間友善且正向給予回應，且每個人的發言都會被討論、被平等對待。

1-1學生都能專心聽老師講解及示範操作。

1-2是否有熱衷學習參與的環境？老師提供的任務是否能讓學生投入其中？學生間討論的內容、做的事是否都跟學習有關？

1-2授課教師走動式教學，確實了解每一組同學皆可跟上

   上課實習進度。

1-3是否有聆聽學習的環境？

師生間、學生間是否有聆聽彼此說的話？

1-3在觀課的過程中，授課教師及被觀課的學生能做好本分，教師清楚地說明每個須注意的環節，且讓同學亦可共同學習並互相觀彼此作品並學習。

２．學生學習歷程

2-1老師是否關照學生的學習？

是否每位學生都在學習進程中？

2-1老師示範後，請同學再重新跟老師操作一次，並走動式觀看同學所遭遇之問題。

2-2學生是否相互關注與傾聽？

學生能否相互尊重對話禮儀？

2-2同學間遇瓶頸會互相觀摩討論並彼此討論以激勵全組同學皆能進度齊一化。

2-3學生是否互相協助與討論？

2-3分組練習時同學會彼此互相叮嚀與修正。

2-4學生是否投入參與學習？

靜態的聆聽、紀錄也包含其中。

2-4全部同學認真投入當節課學習。

2-5是否發現有特殊表現的學生？(如學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生)

學習具潛力：能覺察到一般學生沒有注意到的事。

2-5部分同學學速度能力強，也主動教導同學。

3-1學生學習是否發生？如何發生？何時發生？學生是否達到真正學習？學習結果呈現是否明確？學生對學習內容與教師與教師訊息傳遞的理解是否明確？

3-1除了老師示範之外，還有分組實地演練，讓學生能互相討論，老師並至各組進行指導，故學生確實有學習到。

３．學生學習結果

3-2學生學習的困難之處是什麼？

3-2下課之後的練習，可透過紙巾練習，如此可讓同學印象深刻,遇到困難可能性低。

3-3學生是否產生伸展跳躍的學習？(頓悟、舉一反三)課程設計或學生間的對話讓學生茅塞頓開或頓悟；唯，並非每堂課都會發生。

3-3因學生第一次接觸基本口布摺疊，往後將基本款全學完之後，會教導創意口布折法，以激勵學生的創意性。

3-4學生學習思考程度是否深化？

3-4需透過反覆練習才能增強熟練度技巧性。

3-5學生是否樂於學習？

3-5大部分的學生皆能樂於學習。