學生輔導是協助學生解決學業、情感或行為問題的重要工作，尤其是高中生。我對的學生輔導做法如下：
1. 建立信任關係： 建立與學生之間的信任是成功輔導的基石，讓學生感受到支持和理解。
2. 聆聽和理解： 聆聽學生的想法、感受和困擾，了解他們的角度，這有助於建立共鳴並找到解決問題的方向。
3. 設定明確目標： 與學生一起設定具體、可實現的目標，這有助於定向輔導的方向。
4. 針對個別需求： 了解每位學生的獨特需求，因應其個別性制定相應的輔導計畫。
5. 提供資源： 向學生提供相應的資源，可能包括學習支援、心理輔導或其他適當的協助。
6. 協同合作： 與教師、家長和其他相關人員合作，共同為學生提供全方位的支持。
7. 激發內在動機： 幫助學生發現內在的學習動機，鼓勵他們積極參與學習過程。
8. 定期追蹤進展： 定期檢討學生的進展，根據實際情況調整輔導策略，確保其有效性。
9. 提供心理支持： 在適當的情況下，提供情緒和心理上的支持，協助學生處理壓力和挑戰。
10. 教導問題解決技能： 幫助學生發展解決問題的能力，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。
我認為這些學生輔導做法有助於建立積極的學習環境，提高學生的學習動機和整體發展。
Student counseling is the important job of assisting students, especially high school students, with academic, emotional, or behavioral problems. My coaching practices for students are as follows:
1. Build trusting relationships: Building trust with students is the cornerstone of successful tutoring, allowing students to feel supported and understood.
2. Listen and understand: Listen to students’ thoughts, feelings, and troubles, and understand their perspectives, which helps build resonance and find solutions to problems.
3. Set clear goals: Setting specific, achievable goals with students can help orient the direction of tutoring.
4. Targeting individual needs: Understand the unique needs of each student and develop corresponding counseling plans based on their individuality.
5. Provide resources: Provide students with corresponding resources, which may include learning support, psychological counseling or other appropriate assistance.
6. Collaboration: Cooperate with teachers, parents and other relevant personnel to provide comprehensive support to students.
7. Stimulate intrinsic motivation: Help students discover their intrinsic motivation for learning and encourage them to actively participate in the learning process.
8. Regularly track progress: Regularly review students' progress and adjust tutoring strategies according to actual situations to ensure their effectiveness.
9. Provide psychological support: Where appropriate, provide emotional and psychological support to help students deal with stress and challenges.
10. Teach problem-solving skills: Help students develop problem-solving skills so they can better cope with future challenges.
I believe these student coaching practices help create a positive learning environment and improve students' motivation and overall development.
112 輔導案例如下
112學年度第一學期桃園市興新高級中學 行為功能介入方案
填表人:郭目芳 填表日期:112年10月29日 會議日期；112年10月28日
學生姓名 | 科別 | 應用英語科 | 年級 | 一 | 座號 | ||
行為問題 | |||||||
(一) 目標行為: 未經過允許擅自拿走保管中的手機 (二) 目標行為描述: 1. 行為樣貌: 學生在未經師長的情況下，擅自拿走教室內班級保管中的手機。並私下使用被查獲。 2. 行為嚴重程度 (1) 情緒行為描述: 利用同學不再教室，獨自一個人留班時，私下拿取手機使用。同時間被其他同學發現，並引發其他同學的不滿。 (2) 發生頻率:10/2 10/3 10/24 (3) 發生情境:學校班級教室內 (4) 持續時間:最近一個月 3. 行為功能評估摘要 | |||||||
背景因素 | 立即前事 | 問題行為 | 行為後果 | 功能(可2選1) | |||
個體背景 | 環境背景 | ||||||
精神疾病，焦慮不安，衝動想拿手機去玩 | 利用同學不在教室時 | 發現有同學未依規定繳交手機時 | 擅自取走教室內保管中的手機 | 被同學發現，並指責 | 獲得:教師(同學)關注與回饋 逃避:被教師(同學)查獲並糾正 | ||
介入目標(想達成的目標) | ||||
(1) 學生能不再擅自拿取保管中的手機(2)如果需要使用，必須先行報備 | ||||
介入策略(解決方案) | ||||
(一)估能等值的替代行為 調整座位，安排一位小天使，25號陳冠妤在旁陪伴，以減少學生的焦慮行為。 | ||||
(二)前事/行為/後果 處理策略 | 實際做法 | 負責人 | ||
前事調整 | 有效提醒 | 在班級上再次宣導，學生手冊上手機的管理辦法 | 導師 | |
行為教導 | 社會技巧 | 若爾後再犯，並須檢討寫自述表，依校規處分，通知家長。 | 導師 | |
後果處理 | 正向行為出現 | 不再私下拿取手機 | 給予口頭鼓勵 | 導師 |
行為問題出現 | 反應有同學繳交”假”的手機。 | 請幹部留意回報，當下處理違規同學。 | ||
四、評鑑資料收集 | ||||
資料名稱 | 資料收集方式 | 實際做法 | 負責人 | |
介入成效 | 自評他憑 | (1)請各任課老師觀察，並留意學生是否有違規拿取並私下使用手機。 (2)目前已經全班的手機，放置在辦公室內統一保管，並於放學前發還領回。 (3)指派幹部留意，若有同學再犯，請私下與導師反應，並即刻處理。 | 郭目芳 | |
備註 | 無 | |||
113年1月 日 檢討會議決議 (附註:日期訂於期末IEP會議日期)
(一)介入方案 |
不需調整，並於下次檢討會議前，繼續執行(會議時間另行訂定) |
(二)其他決議事項 |
無 |
小美 1003
回來問了小美，了解了一下情況，才知道小美是害怕練軍歌時被罵，被兇！才產生的退縮狀態，最近這半個月來，她一回家就一直喊餓！爆飲爆食！問她怎麼了，她又不說！體重一直飆升，我很擔心又無從插手！今天終於知道是怎麼回事了，是她遇到壓力不知如何面對才已如此形態表現出來。她需要幫助，但不是所有的人都願意去幫助別人的，我們也不能去要求人家去同理心的理解她。老師能否請您與輔導室的老師溝通聯繫一下，讓輔導老師與我聯絡，對了，我在上班時比較無法接聽電話，中午休息時間及下班後才有辦法聯繫上，真是抱歉。我之前都是在家全職照顧家裡和小美，想說小美上高中了，以前的狀況都很穩定，醫生也說小美情況不錯，我就出門上班了。每天下課回來我都問她今天在學校的交友情況，她都是報喜不報憂，但現在看來不是了！她在承受她現在自己無法消化的壓力！
1. 小美目前是不用參加軍歌比賽。練習時都是在旁休息觀看。
2. 已經安排班上同學25當任小天使，從旁協助並關心，多交談。
3. 請多元學習中心的陳老師幫忙。
小美 1027
家長到校關心孩子在校的學習狀況，1.有拒學情況發生 2.反應班上同學對小美言語霸凌 3. 對於班上手機管理質疑。早上10點於教官室討論對策，輔導老師，特教老師、教官、導師皆出席。
結論；1. 當天更換學生座位，並安排25陳小妤陪伴，擔任小天使，從旁安撫焦慮的狀況。2. 加強手機管理，手機盒上鎖，並請班長早上8點時，送至辦公室統一保管。3.言語霸凌部分，查無實證。10小語下午已介入調查，教官並約談被指控的41/28/小雁人。應是誤會所產生。
小美對在陳述事件時，常有反反覆覆的現象。小語日下午放學前，又私下反應，應該是誤會了小雁同學，而是有另外其人等。
家長對於導師班級經營的況狀非常不滿意，並揚言讓學生轉學。家長態度其為不友善，完全聽從孩子片面之詞。
1027
小雁反應小美在網路上發言不遜，利用IG摯友並發小帳發表其攻擊言論，27日下午向教官室反應，集合並約談相關等人，小美當下承認錯誤，自述表一份，並公開致歉。將依校規予以懲處。晚上並向小雁母親回報處理狀況。小雁亦欣然接受。不再暴怒。
1025
小語第一節數學課，孩子今天早上第一節數學課時，授課老師反應，考試結束後，孩子未依規定將考卷交出交換批閱，同時答案有疑似塗改的答案情況。孩子明天會將事件自述表轉交給您，煩請您關心。謝謝。
“郭老師 您好，這件事情我已經了解狀況，聽了孩子的解釋，我也清楚明白。
整件事情，看起來是2件事 第一，孩子未依規定交換考卷（這件事情，不管孩子是什麼理由，有什麼委屈和誤會，我都不接受，都認定孩子有錯）
第二，塗改答案 （這個狀況，我就不明白老師是用什麼觀點和證據，認為她就是有塗改答案？！，我不能說我孩子百分之百不會做這件事情，但是我百分之百確定 我的孩子到目前為止 百分之百 沒發生過這種事，以我對我孩子的了解，她沒有任何理由和需要去做這件事情，我希望老師擁有明確的真相，讓我了解第二事件，否則有點言之過重）”
“老師早安，
另外，關於交換考卷批閱規定：數學老師的交換考卷規則是否為前面第一位同學往後傳，以此類推，最後 最後一位同學考卷批改同學為第一位同學？！
如果是，Sunny、Sunny前面同學和第一位同學，都違反交換考卷規定的規則！
我想了解，前面那同學為什麼沒有讓考卷給Sunny批改？！而第一位同學為什麼不是改Sunny考卷？！是Sunny不改前面同學的考卷且不願意給第一位同學批改她的考卷嗎？！”
1027 當天晚上8點已經向家長說明解釋，1.學生未能依規定將考卷交換 2.學生直接將正確答案書寫在試題旁，考卷並未依規定交換批閱。事件已向家長說明，孩子情緒上受到很大的衝擊，家長當天讓他在家休息，未到校上課。星期一到校後，會再找他約談，向數學老師報到，繳交自述表。
1025 41家長反應孩子最近非常叛逆，質疑家長管教太嚴，太多。親子關係不好，無法溝通。目前疑似與高三學長持續在交往中，私下會約見面。班級成績單並未如期帶回家。學習狀況不佳。提出希望輔導是能介入輔導。結果日後再回報家長。
1028 15 家長來電關心，孩子的學習狀況，反應孩子對自己沒有信心，課業上無法趕上進度，目前考慮是否要參加外面的補習，並停掉輔導課。15在英數兩科，成績不理想，段考成績均為20幾分，排名在30名之後。下周起，將私下約談，並安排老師輔導。
